中學美術教學藝術淺論

梅金梁

摘 要： 要想將中學美術課上得富有藝術性，就必須了解中學美術的特點和規律，嚴格遵循美術教學原則，只有按照科學規律辦事，實事求是，才能靈活機動地選擇最佳教學方案，培養學生對美術的興趣。

關鍵詞： 中學美術教學 教學藝術 教學方案中學美術課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學的一門基礎課，是對中學生進行審美教育的主要課程。在普通中學的教學中，其占有一定地位，承擔著不可替代的審美教育作用。中學生通過美術課的學習，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，形成良好的思想品德，并能促進其智力發展。中學生加強美術技能的訓練，對將來參加國家的社會主義建設工作是極為有益的。

一、教學藝術的概念

藝術是用形象反映現實但比現實更有典型性的社會意識形態，包括音樂、舞蹈、美術、文學、曲藝、戲劇、電影等，是指富有創造性的方式、方法。教學藝術是遵照教學規律和美學原理，優化美術課堂教學的具有創造性的教學方式、方法、技巧，是教師結合教材，創設教學情境，靈活運用教學方法，實現教學任務的要素總和。

二、教學藝術的作用

1.構建和諧的師生關系。

2.激發學生的學習興趣和求知欲。

3.加強學生對知識技能的理解和掌握，促進情感價值觀的形成。

4.啟發學生的心智。

成功的教學本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使美術課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒，有助于實現教學目標。

三、課堂教學節奏的內涵

節奏是藝術上的一個概念，是音樂、詩歌、舞蹈等藝術形式的基本構成要素。從廣義上講，節奏是普遍的一種物質現象，反映了事物發展變化的規律性及重復性，自然中的晝夜更替、氣候變化、月亮圓缺、海洋的潮汐、人體的生物鐘、心臟的搏動，都包含一定的節奏。教學是一門藝術，好的藝術之所以能使觀眾陶醉，是因為能感染聽眾。所以，我們要研究學生，研究學生心理，研究怎樣調動學生的積極性，從而達到最佳教學效果。

四、幫學生尋求快樂接受藝術的途徑

妙語生花，說明美妙的語言能創造出更美好的事物。課堂語言是老師傳授知識的媒介，老師能否將枯燥的文字、經典的畫面通過準確、簡潔、生動、形象的語言使學生樂于接受，展示教學語言是老師需要使用的重要手段。它是知識性、教育性和藝術性的統一，是趣味性、哲理性和通俗性的統一，語言是思維的形式，思維是語言的內核，語言和思維相互促進、相互依存。比如我們在欣賞宋瓷時，為了讓學生深入體會宋瓷圓潤優雅及釉層的薄透之美，可以誦讀宋李清照《醉花萌》詞：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透……”讓學生通過詩人的意境體味宋瓷之美。針對瓷器上的窯變現象，我們可以用大量成語“天造地設、天作之合、天衣無縫、天生麗質、天香國色”等，加深學生對窯變各種鬼斧神工、變幻莫測的效果的理解。比如在欣賞天津泥人張的作品時，不妨模擬張三立的天津口吻，用詼諧俏皮的相聲語言介紹其作品背后的地域文化底蘊。這樣學生在面對陌生時空的藝術作品時，能通過熟悉的語言更直觀便捷地理解欣賞，并產生內心共鳴。

五、指導學生進行練習

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。采用這種方法，要求非常講究：要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純地為練習而練習的做法。應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；科學合理地分配作業練習的時間。教師對學生練習中存在的問題及優缺點應予及時總結，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統一講。

六、幫學生營造合適的學習氛圍

要享受流汗的暢快，就要去球場運動，要體會山清水秀，就要投入自然懷抱，要品味各種食材之美，就要去餐桌。新課程標準要求美術教學注重創設情境，對于現代學生來說，其對很多傳統藝術有點陌生，我們可以針對藝術作品及現象，結合音樂、故事、角色扮演等方式創設情境，使學生對于陌生的藝術作品有更直觀的參與和認知。比如學習民間美術部分，為了加強學生對不同風格的民間美術理解，可以出示不同地域風格的風景圖片，出示體現南方山清水秀和北方蒼茫渾厚的不同風景，結合不同地域風格的音樂作品，播放溫婉纏綿的越劇和激昂高亢的豫劇，體會不同地域文化下的民間美術作品的不同魅力。可以對講臺黑板進行布置，把學生引入傳統佳節的氛圍，嘗試添加布置不同的過年時使用的如年畫、春聯等美術題材，體會民間美術的傳情達意的魅力。可以嘗試把自己的剪紙作品和現代物品相結合，貼在文具盒、書包等物品上，使傳統美術重煥新機。或用剪紙方式設計現代服裝，使學生感受到傳統民間美術的獨特魅力。這樣不僅使學生更樂于接受傳統文化，同時加強學生的民族自豪感。

七、因材施教

由于學生的客觀條件存在很大差異，這就要求教師因材施教，其實這也是更深層次的顧全大局。選擇典型啟發大家，選優者，以用作模范，激發大家學習，有不足之處，可以通過輔導使其更完整，也可以給其加大學習分量，提出更高要求；選差者，指明缺陷，通過輔導糾正，一是做“差生”的轉化工作，使其迎頭趕上，二是啟發大家改正自己的不足，作借鑒之。

因此，美術教學中不僅要體現作品本身的藝術之美，更要講究合理的教學藝術，使課堂真正全方位體現藝術元素，直接影響學生、感染學生，使所有學生都能在美術教學中受益。

參考文獻：

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