教學(xué)與科研的“兩張皮”問(wèn)題的破解

陳國(guó)民

長(zhǎng)期以來(lái)，在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，科研與教學(xué)明顯存在“兩張皮”現(xiàn)象。科研與教學(xué)各唱各的調(diào)、各吹各的號(hào)。中小學(xué)教師通常都有教育科研課題或參與了子課題研究，但這些課題研究往往又與學(xué)校教學(xué)無(wú)關(guān)，即使涉及教學(xué)的課題研究也多半是只做做課堂實(shí)驗(yàn)而已。產(chǎn)生科研與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象的原因很多，其主要原因有問(wèn)題意識(shí)淡薄、研究能力欠缺、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善等。那么，中小學(xué)如何才能化解科研與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，需要從以下三個(gè)方面著力破解教學(xué)與科研的“兩張皮”問(wèn)題。

1.要著眼解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。中小學(xué)教育科研不同于其他的專業(yè)性科學(xué)研究，不囿于教育理論性的探究與創(chuàng)新，貴在立足教學(xué)實(shí)踐，重在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。中小學(xué)教師應(yīng)該研究自己身邊的問(wèn)題、自己課堂中的問(wèn)題、教學(xué)中的問(wèn)題、自身發(fā)展中的問(wèn)題、自己學(xué)校里的問(wèn)題。這些問(wèn)題符合教師生活世界的真實(shí)情景，是教師應(yīng)該研究、值得研究和可以研究的問(wèn)題。

2.要提高中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究能力。要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。即在研究方法上指導(dǎo)，找到最適合中小學(xué)教師自己的教學(xué)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)條件、能力水平的研究方法;在研究思路上指導(dǎo)，找準(zhǔn)研究與教學(xué)的契合點(diǎn);在研究成果表述上指導(dǎo)，讓教師學(xué)會(huì)用專業(yè)化語(yǔ)言表達(dá)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)石成金，凸顯成果。

3.要改進(jìn)中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在評(píng)價(jià)教師的科研活動(dòng)中引入教學(xué)因素。如，有無(wú)明確且相對(duì)穩(wěn)定的研究方向;研究方向與所教學(xué)科的關(guān)聯(lián)性;科研選題與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合性;研究成果應(yīng)用課堂情況等。通過(guò)考評(píng)指標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制的調(diào)整，引導(dǎo)教師自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（作者單位：浙江杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）