士官院校基礎課校本教材建設研究

李翠玲　周聞云　田志強

摘 要： 教材是教員實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，是學員獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。士官基礎課教學對于書本的要求很高，既包括最新的科學技術，又體現應用能力的培養。當前在教材建設方面普遍存在的問題：一是內容陳舊；二是學科本位依舊沒有打破等，跟不上人才培養目標的要求。文章分析了產生的原因并提出了基礎課校本教材建設的建議。

關鍵詞： 校本教材建設 士官基礎課 落后成因 加強方式

一、校本教材建設的意義與必要性

隨著教學改革的不斷深入，士官教育要有具有崗位任職需求特色的教材相配套。因此，許多士官院校根據需要不斷地編寫校本教材。搞好校本教材開發，鼓勵教員編寫有特色的校本教材，能滿足士官教學與培訓的需要，凸顯本校的專業特色和個性，更好地體現實用性。如何有效地進行校本教材開發，編寫出符合士官特點的校本教材，已成為士官院校推進教學改革、提高教育質量所面臨的一項重要課題。

二、目前士官院校基礎課校本教材建設現狀

（一）教學內容陳舊、抄襲嚴重

士官基礎課教材的發展經歷從拿來地方現有教材到自編校本教材這樣一個過程。但由于編撰者水平及專業素養等的影響，在教材編寫過程中，只是簡單地照抄照搬地方院校成熟的教材內容，或是對多部教材內容進行組合拼湊，使得很多基礎課教材在編寫時不但不能把最新的科技成果納入其中，反而把在生產中已經淘汰的內容編寫進來，更不要說與士官的任職崗位特點相適應。

（二）學科本位定式依舊沒有打破

一些基礎課教員在教材編寫過程中，受學科本位思想影響，過于強調理論的體系完整和內容的邏輯性，理論偏深、內容偏多，偏離士官教育的培養目標，導致理論與實踐結合不夠緊密。課時偏緊，壓縮學校和教員的自主空間，體現不了士官教材的特色，且無法體現士官教育的特色，不能適應部隊的需求。

（三）實踐教學內容與人才培養目標不匹配

部分士官院校教改前、后，基礎教材編撰中有加入實踐教學內容，但是部分實踐教學內容為了實踐而實踐，只是在形式上適應“能力本位”的改革要求，但在內容的選擇、安排上多有隨意、牽強之嫌，實踐內容不能更好地為人才培養目標服務，學員不能通過實踐學習新知識，鍛煉實踐能力，甚至實踐課成為休息課、負擔課，浪費教學資源，也影響學員的學習興趣。

三、校本教材建設落后的成因

（一）目前教材申報、編寫的管理體制相對落后

目前，士官院校校本教材的編寫程序多是先由各單位申報，再由各部系、學校專家逐級審查，最后相關管理部門審批，致使教材編撰時間過短，審核時間過長，加之編撰者還有其他教學、訓練任務，難免出現為完成任務而草草選材、東拼西湊，教材質量難以保證。

（二）教材編寫人員的年齡結構及工作閱歷不夠科學

目前，由于一些士官院校本身校齡不長，教員年齡結構不是很合理，年輕教員偏多。在教材編寫過程中，很多是由年輕教員擔任主編，受自身知識結構的限制和經驗水平不足的影響，教材內容的選擇和編排往往不夠科學。

（三）教材編寫周期過短、倉促應戰

教材的編寫周期過短，編撰者就不可能在編撰教材內容時通過個別訪談、問卷調查、師生座談等形式全面科學地了解學員學習及教員教學的需要并進行多方論證，相當一部分教材只是對現有教材的簡單增減和拼湊，質量難以保證。

四、如何加強基礎課校本教材建設

（一）加強教材建設工作的管理機制研究

不斷完善與創新管理機制，使基礎課校本教材逐步形成特色。要規范管理，學校成立校本教材領導小組、專家指導小組與編寫小組，為校本教材的開發提供良好的組織保障。合理安排教材審核程序和周期，加強教員培訓，提高教員認識，精選編寫人員，為校本教材的開發提供智力支撐。制訂自編教材管理方案，將編寫校本教材視為教員的一項基本功。

（二）加強教材編撰人員的培訓與資格認定

教員是教材開發的主體，從問題的提出、目標擬定、教材的編制、教材的實施、教材的使用評價等環節，都要依靠教員，如果離開教員的參與和支持，校本教材的開發和使用就不可能獲得成功。因此，教員有必要通過培訓和工作實踐，不斷學習，努力提高綜合素質水平，及時進行角色轉換，從統編教材的被動使用者、評價者轉換為校本教材開發者，積極參與校本教材的開發與使用。同時還應加強編寫人員的著作權相關的法律知識的學習，防止編寫過程中在引用、借鑒他人成果時出現引用不當或引用過度甚至抄襲的現象。

對于編撰人員的資格認定應該從嚴，編撰者應具備相關專業的工作經歷年限，在專業領域有一定的研究，并且進行過教材編寫的相關培訓，具有良好的職業操守。

（三）加強教材評估體系的建設

建立健全教材評價、選優質量指標體系和實施辦法，為教材編寫出版提供必要的依據；聘請部隊、學校的技術專家和教授等人員組建教材審定委員會，對教材進行審查和評定，嚴把質量關。制訂教材使用跟蹤和反饋制度，對新編教材選點試教，組織同行聽課、評課，定期召開研討會，提出修訂意見，組織學員對教材進行評定、打分，定期總結教材使用情祝，及時修訂，力爭與教學要求保持一致。定期舉辦評優活動，對優秀教材加大資金支持力度，并給予開發者獎勵，激勵積極開發高質量高水平有特色的優秀校本教材。

（四）加強基礎與專業的溝通

士官教育自身的鮮明特色要求基礎課教學要與專業相聯系，為專業教學服務。基礎課教員多數來自地方院校對部隊需求知之甚少，應通過到部隊代職、調研及到專業院系代職等方式加深對專業和部隊的了解，使基礎課的校本教材更好地為專業教學服務。

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