運用現代信息技術，有效提高數學教學質量

李國安

在傳統的課堂教學中，多數互動活動都是通過聽說讀寫進行的。各種調查研究表明，這種教學活動存在一定的問題，表現在教師講授能力的差異、信息量、學生個體差異、自主學習等方方面面。信息化普及實現了辦公現代化，優化了課堂教學效果，為課堂帶來更實用的輔助作用。以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術在教育中的應用，拓展了學生獲取知識的渠道，從根本上改變了課程的概念、教學的概念、學習的概念，有效提高了教學質量，很好地改善了這一傳統的課堂教學模式。為此，筆者根據多年數學教學實踐經驗，談談信息技術在教學中的有效應用。

一、信息技術在數學教學中的應用

1.創設問題情境，激發學習興趣。“興趣是最好的老師”，教師從數學問題出發創設情境，讓學生產生疑惑，激發了學生探索的動機，培養了他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，可以采取實例設疑導入法：用一張紙（厚約0.1毫米）對折30次，想想，這疊紙有多厚？對折100次呢？在學生作出種種估計后，我們說明其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度。學生感到驚訝，產生了強烈的求知欲......再用多媒體演示疊紙厚度隨著對折次數的增加而呈爆炸增長趨勢。于是適時引出課題，師生共同分析，推導通項公式，并計算其結果遠大于8848米。這樣，學生的求知欲就被充分調動起來。

2.使抽象的概念、復雜的公式形象化。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化，使學生可以通過各種感官同時接受信息，在輕松愉快的教學環境中學習，不再感到單調枯燥，又因為可以反復操作，沒看清的可以反復看直到看清為止，從而便于理解與記憶新知識，提高學習效率，增強學習效果。例如，在進行點、線、面投影規律的教學中，利用幾何畫板演示，首先引導學生認真仔細地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而更好地幫助其掌握點、線、面的投影規律。又如在“冪函數性質”教學中，學生可以不斷演示冪函數的動態變化過程，先發現一些明顯的性質，如單調性、奇偶性等，然后發現圖像在第一象限過點（1，1）等，直至在反復觀察中發現新的較隱蔽的性質特征，如隨著指數的變化，函數圖像的變化趨勢，以及與y=x直線在區間[0，1]和[1，﹢∞）上的位置關系。

3.增加課時信息量。在課堂教學中，對于板演量大的內容，都可以借助投影儀完成，從而減輕板書量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。如立體幾何中的一些幾何圖形，文字量較多的應用題，復習課中章節內容總結、選擇題的訓練等。教師也可以自制課件，借助電腦生動形象地展示所教內容，如高中數學講授正余弦曲線的圖形，棱錐的體積公式的推導過程都可以用電腦進行演示。

4.對整堂課所學知識的回顧和小結。在課堂教學結束時，教師在引導學生總結本堂課的內容，學習重點和難點時，通過投影儀等工具，同步將內容瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的教學內容。

5.課后，借助計算機進行知識的復習。老師可以提供一些輔導軟件幫助學生復習和鞏固已學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。這種課件教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖文并茂。學生可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復習已經學過的知識內容。另外，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學生可以用它做題、復習知識。計算機還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。

二、信息技術在學生自主探究學習的應用

信息技術的發展，使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動畫、影像于一體的電子教科書、多媒體軟件，以及網上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實的學習環境等。對于學習者來說，可以是實時的、非實時的，可以是在線的、非在線的。在這種教育方式下，受教育的地點不一定是學校中的教室，也可以在家里，對于越來越不想受到束縛的現代人來說，這不失為一種理想的教育方式。學習的時間、地點和進度的控制權將交還給學生，徹底改變傳統課堂教學形式及教師講學生聽的教學方法。在信息化時代，學生只需輕輕點擊鼠標，就可以“暢游”世界，并可自由進入校園網進行自學。學生如果有疑問，就可進入課堂網上的聊天室與同學或教師討論。在線討論不僅讓那些性格較外向的同學更活躍，而且讓那些較靦腆、性格比較內向的同學也敢于發表自己的觀點。通過閱讀網上文章，發送e-mail及參與網上討論、網上聊天等形式，不僅激發了學生的學習興趣，為他們的學習提供了必要的技術前提和豐富的資源，還幫助他們由被動學習變成主動學習，真正成為學習的主體。

從在信息化環境下學習，學生自尊心受到較好的保護，自信心得以增強。由于每個人生長的歷程是不一樣的，導致不同人具有不同的性格。在網絡教育中，學生可以任意放慢“教師”授課的速度，可以任意要求“教師”重新講授，而不必擔心老師的責罵。他們從自己不斷取得的學習效果中看到了自己的成功，增強了自信心，提高了學習的積極性。學生通過網絡教育方式進行學習時，他們的提問信心和積極性較之傳統班級授課有較大的增強，他們強烈的好奇心使師生與學生之間的協作顯得更明顯。

信息化環境下的學習能力的培養，實際上也可以通過學生“自學”的方式獲取。教師可以充分利用學生對信息技術的濃厚興趣，新知識接受快，愛動手等特點。精心設計具有一定難度，且利用現有的書本知識不能順利解決的問題，提供相關的信息，讓學生利用現已掌握的信息處理手段完成。這樣，學生在解決問題的過程中，實際上也就不知不覺地獲取了學習能力。

三、現代信息技術教學應該注意的問題及改進措施

多媒體是一種教學輔助手段，在使用過程中，要避免喧賓奪主，不能脫離教材，避免課件內容華而不實。在制作課件時，如果一味設置各個內容的動畫及聲音效果，如每一張幻燈片的出現都設置“伸縮”、“百葉窗”等動畫效果，有的甚至截取影片中的聲音等，結果本末倒置，脫離教材，分散了學生注意力，教學效果無從談起。在教學中必須做到多媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生的認知水平相匹配。

多媒體是一種教學輔助手段，不可以取代傳統教學活動，運用不當，則事與愿違。濫用多媒體也淡化了師生交流，每個有經驗的老師都能從學生面部表情上接收信息，學生也可以從教師的表情和手勢上得到鼓勵，受到啟發。如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。雖然在課堂上節省了板書時間，看似精彩，其實許多內容給學生一種過眼云煙的感覺，收效甚微，也使課堂上師生面對面的教學相長的熱烈與融洽的氣氛大減。我們是利用多媒體優化設計教學內容的，表現形式上要符合學生的認知規律，在教學活動中適時展示多媒體，是為了讓學生更直觀、更形象地認識知識，以便更有效地掌握分析、解決問題的能力。

在應用多媒體教學的同時，教師要對學生進行必要的監督，察言觀色，善于引導，以免個別學生紀律松散，影響了學習氣氛，弱化了學習效果。

總之，信息技術與數學教學相結合是新課程改革的熱點，二者的結合一改傳統的單一的教學方式，創造了一種新穎的教學手段。我們要認真總結多媒體在教學中的經驗，揚長避短，將傳統教學與信息技術相結合，給自己的課堂教學增添更多的內容和手段，讓多媒體真正服務于教學，從而提高學生學習數學的興趣，培養學生的自主創新精神和實踐能力。

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