問題教學法在日語泛讀課程教學中的應用性研究

于春英

摘 要： 問題教學法是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，提高自主學習能力的一種教學方法。在日語泛讀教學中，合理運用問題教學法，能夠有效提高學生的讀解能力。深入探討日語泛讀教學中問題教學法的有效運用，對于強化課堂教學效果、培養(yǎng)學生的閱讀能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 泛讀教學 讀解能力 問題教學法

日語泛讀有的學校也稱為閱讀課，通常作為與精讀課相輔相成的一門主干課程，被置于日語專業(yè)二三年級的課程中，其主要目的是通過大量閱讀增加學生的詞匯量、拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的閱讀技能并提高讀解能力。泛讀課的教學是日語專業(yè)教學的重要組成部分，積極探索新的教學方式，是提高課堂教學效率的重要手段和保證。

一、傳統(tǒng)教學法存在的弊端

傳統(tǒng)的泛讀課教學模式主要采用翻譯法教學，教師占有絕對的主導地位，往往根據(jù)自身的知識、經(jīng)驗、思維方式和理解方式等把握閱讀文本，學生通常被動接受來自教師的知識和信息。常規(guī)的教學流程是先由學生進行閱讀、翻譯，然后教師進行譯文糾錯并對單詞、語法做出講解，最終歸納總結(jié)文章大意。或許不同的任課教師在實際授課過程中對各環(huán)節(jié)的時間安排有所不同，但從教學過程來看大致相同。這種授課模式，學生主要充當被動接受的角色，方法單一、枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性及課堂氣氛的活躍。……