淺談初中英語教學中的審美教育

劉泉

美育又稱審美教育、美感教育，它的任務是培養和提高人們對現實世界（包括自然和社會）及文學藝術作品的美的鑒別、欣賞和創造能力，陶冶人們的情操，提高人們的生活趣味，使人們變得高尚、積極，在思想感情上全面健康成長。強調素質教育，也就不能忽視美育，美育對培養審美能力，進而實現德、智、體、美和諧統一，提高全面素質，完善心理結構，有著極為重要的意義。我們在多年的英語教學實踐中，結合自己的專業特點，注重審美教育進行趣味教學，收到一舉兩得之效。實踐證明，這樣做確實能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

一、講究藝術，強化課堂教學效果

從心理學角度講，教學效果是與學習興趣密切相關的，激發并保持學生學習英語的興趣，是順利完成教學任務的必要保證，課堂上一旦這種喜好的情緒被激發起來，就變成了學習的自覺性。這就能使我們成功有效地組織課堂教學，全方位調動學生的思維。

1.教態自然，愉快教學。

我們認為在講課中既要體現邏輯思辨能力，又要講究語言形象和色彩，增強說服力，也就是說，要學生聲聲入耳，難以忘記。教師應和藹可親，對每個學生在語言訓練中出現的錯誤，不要過多指責，注意糾正方法，盡量避免他們的自尊心受挫。安排教學，難易適中，因人而異，讓學生們都有成功感。講課時注意節奏、張弛、展斂、疏密有致等，這樣才能幫助他們開掘和發揮內在的潛力。

2.情景教學，靈活多樣。

如果教師的教學方法單一，學生必然會興趣索然，這就要求我們在備課時要根據教材和教學目的及教學對象，盡可能地設計出靈活多樣的教學方法，使學生保持濃厚的興趣，積極參與到教學活動中。如根據初中生的心理和年齡，我們安排一些對話，找一對同學輪流表演，對于高中生，可安排他們復述演講，讓他們自己提問題，不斷變換方法。這樣他們的積極性很高，爭著想露一手，力爭不出錯誤，規范自己的語音語調。這樣印象深、記得牢，取得了事半功倍的效果。

3.直觀教具，吸引注意。

直觀手段主要是用來呈現意義、幫助理解的，同時有一定的觀賞性，能引起學生的興趣。如我們用一些圖畫，實物，圖表等，因勢利導地告訴他們，這些詞匯的讀音，某城市的地理位置，詞匯、時態的比較，等等，學生注意力集中，聽得很入神。這樣幫助他們對詞匯的記憶，語法的掌握，文章的理解，增強他們運用英語的能力。

4.規范書寫，一舉兩得。

教師在課堂上的規范板書，也是一種審美教育，觀看有條理的板書，對學生來說是一種享受，同樣會留下深刻的印象，加深對知識的記憶。我們針對許多學生愛好書法，指導學生以經過東方傳統藝術（造型依據為表義文字）初步訓練的方法，對西方拼音文字中的Penmanship和calligraghy作新的審視。第一，使學生不但把英文書寫正確，而且寫美觀；第二，漢代楊雄說：“書，心也。”反過來，對“書”的賞鑒評析，也會有益于書寫主體“心”的修養。

二、拓寬視野，鞏固教學成果

1.加強對課外活動的指導。

愛玩是孩子的天性，這種天性不可壓抑，只能加以誘導和利用。如除了正常的體育活動之外，他們還忙里偷閑看一些武俠小說。我們并沒有呵斥，而是通過班主任的支持，多開展比賽活動，讓學生唱一些英語歌曲，演一些英語小劇，大家對此十分投入，單詞、短語的掌握比平時快得多，印象深得多。

2.樹立名人榜樣。

針對現在學生中有些人崇拜歌星、影星，把他們的照片貼在書上桌子上的現象，我們適當地給學生講一些小故事，談一些名人軼事，激勵他們。如我們向他們講述，錢鐘書先生訪歐時，曾以極為優美的口語，操多種語言隨口背誦各國的文學經典之作，講述英若誠先生在美國表演阿瑟·密勒的名劇，他們的水平自然使學生不勝神往。客觀上是向他們做的一次高雅的審美教育，同時進一步激發了他們學習英語的積極性。如此一來，學生的審美能力、審美趣味、學習興趣、表演能力都有顯著提高。實踐證明，這樣做不但使學生能從談地攤上的武俠書轉為對羅曼·羅蘭，保爾·柯察金的津津樂道，幼小的心靈不遭精神垃圾的污染，同時對這些形式性因素的研究，對潛移默化有很大作用。

三、讓學生感受英語表達方式的感染力

英語文化內涵深厚，表達方式豐富，極具感染力。英語諺語作為英語語言文化的一個重要組成部分，具有深刻的哲理、簡潔的用詞、和諧的語調及鮮明的形象等諸多特征，充滿思想智慧和語言藝術的光彩，具有深厚的文化積淀。有的諺語寓意深刻，充滿智慧，如A man of words and not of deeds is like a garden full of weeda.（只說不做的人，猶如光長野草的花園），有的短小精悍、生動活潑，如Time is money.（一寸光陰一寸金或時間就是金錢）；有的朗朗上口，易誦易記，如A miss is as a mile.（差之毫厘，失之千里）。英語諺語是英國人民在特定的歷史、地理環境、風俗習慣、宗教信仰、經濟、文化和社會生活中產生的，具有鮮明的民族性、思想性和藝術性。對英語諺語的學習和掌握，可以提高學生的英語表達能力，提升個人修養及情操。

法國雕塑大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是人們缺乏對美的發現。”我們必須充分認識到美感作用也是一種教育作用，多方面、多角度拓展思路，開展工作。在初中英語教學中對學生進行審美教育，這樣的教育是充滿人文氣息的教育，可以張揚學生個體生命的風采，體現生命的本真和豐富多彩，使學生以積極的心態對待英語學習。