本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果調(diào)查研究

李青合 李振峰

摘 要： 本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果受到學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、師生交流頻度和交流方式、學(xué)生的主動(dòng)性、教師的工作態(tài)度、學(xué)校的監(jiān)管力度等多因素的影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)施導(dǎo)師制宣傳并注重過(guò)程考核，并進(jìn)一步明確教師工作職責(zé)；教師要提高工作的責(zé)任意識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生要加強(qiáng)與導(dǎo)師多方面的主動(dòng)溝通。三方協(xié)力，才能進(jìn)一步提高本科生導(dǎo)師制的實(shí)施質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 本科生導(dǎo)師制 實(shí)施效果 調(diào)查研究

高等教育大眾化的今天，不斷提高本科教育質(zhì)量已成為永恒的話題。濫觴于14世紀(jì)牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制已越來(lái)越多地為國(guó)內(nèi)教育界人士所接受。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等一批高校率先探索實(shí)施本科生導(dǎo)師制。近年來(lái)，不少高校也正在探索實(shí)施本科生導(dǎo)師制，這一制度被期望成提高本科教育質(zhì)量的重要“抓手”和有效載體。但這種嫁接移植的“洋”制度能否在中國(guó)“水土相服”？其在中國(guó)實(shí)際運(yùn)行的效果如何？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？還有哪些需要改進(jìn)的地方？本文以寧波的一所大學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查予以分析。

一、調(diào)查方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：對(duì)導(dǎo)師制的認(rèn)知，學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系，導(dǎo)師與學(xué)生交流的方式，導(dǎo)師制的作用和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的滿意度。

（二）問(wèn)卷制作過(guò)程

圍繞調(diào)查內(nèi)容，筆者在2014年9月份訪談了寧波某大學(xué)20名學(xué)生，根據(jù)訪談?dòng)涗浾沓鰡?wèn)卷雛形。同時(shí)，參考了李凌方《本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀研究》中的調(diào)查問(wèn)卷形成試測(cè)問(wèn)卷[1]，然后在該所學(xué)校測(cè)試了30份，根據(jù)試測(cè)反映的問(wèn)題，并召開(kāi)了一次小型學(xué)生座談會(huì)（10人），對(duì)試測(cè)問(wèn)卷提出修改意見(jiàn)。……