在初中語文教學中開發學習原動力

高新征

學習原動力不是一個人通過意志力量的自我控制，也不是眼前的功利追求，更不是來自外界的逼迫，而是一種發自內心，由人的天性、興趣、愛好等決定的。學習原動力是自覺學習的源泉，將一個人的學習生活變成一種自覺行動，樂此不疲。在初中語文教學中，教師要注重培養學生的學習原動力，既是促進教學，提高語文教學成績的需要，更是增強學生語文素養，促進自身發展的需要。

一、語文學習原動力起源于閱讀的興趣

我們常說，興趣是最好的老師，也是最好的原動力。閱讀之于語文學習的重要性是不言而喻的。如何讓閱讀激發語文學習的原動力呢？

1.將故事性強的閱讀材料作為閱讀的起點。對于初中學生來說，其具備了一定的閱讀能力，也有了一些閱讀量的積累，為繼續鞏固中學生的閱讀興趣，增強探究的好奇和學習的原動力，教師要經常給學生推薦故事性較強的閱讀材料。原因在于，故事性強的閱讀材料往往以故事的敘述為主線，按照時間順序依次發生，一環扣一環，環環相扣，步步深入，很容易因為好奇，而逐步深入，這樣的閱讀進展很快，會使學生忘記閱讀的辛苦，更忘記時間的流逝。

故事性閱讀是培養閱讀興趣的最好方法，但有一點要注意，教師在指導學生進行閱讀時，不要過度附加太多任務，比如有的老師要求學生一邊閱讀一邊記錄好詞、好句、好的表達手法等，這些繁瑣的任務會影響學生對故事的感知，不可取。

2.背誦優美的語句，升華學生閱讀成就感。閱讀成就不僅僅是通過閱讀知道很多故事，更重要的體現在一個學生日常談吐或者寫作水平上。無論是說、還是寫，都要胸有成竹，才能下筆如神。為提高學生語文素養，教師要指導學生背誦優美的文章、段落。有的初中語文教師每周給同學們推薦一篇散文或者一段話，讓同學們背誦下來，并在教學中進行背誦評比，一方面鞏固同學的背誦效果，另一方面鼓勵先進、激勵后進。當學生積累一定量的語言素材時，學生的語言表達和寫作就會順理成章，學生很容易體驗到閱讀帶給自己的成就感，激發了學習的原動力。

背誦優美的語句當然越多越好，但也要考慮學生的接受能力，不能一味強調量，忽視學生的承受能力。另外，背誦不要帶有很強的功利性，也就是不要過度考慮背誦后一定要盡快使用這些語文素材，其實不然，素材積累的多了，早晚能體現它的價值，不在乎是今天還是明天。

二、語文學習原動力靠寫作鞏固并持續下去

寫作是學生記錄生活、感悟生活的一種表達方式，通過寫作學生可以記錄自己身邊發生的事情，可以記錄自己的心情等。但在現實中，很多初中生將寫作看成是一番無法完成的苦役，寫作不是一直發自內心的需求，而是被要求、被逼迫要完成的任務。原因在于，學生缺乏寫作的原動力，不想寫、不知道如何寫，缺乏寫的自覺性和能動性。

1.寫作從簡單記錄開始。初中學生具有一點的書面表達基礎，能夠清晰地用書面寫作的方式記錄心情及身邊發生的趣事。在培養寫作自覺性的最初階段，教師要求學生每個人建立一個心情記錄本，并且在每天下午給學生預留專門的記錄時間，由語文教師指導學生記錄心情或者學習、生活。最初，一定出現很多學生記錄了流水賬的現象，指導教師不要太關注質量，更關注寫作習慣，寫作是不是成為主動的自覺行動。當學生有了一定的寫作主動性后，教師再指導學生提高寫作質量，可以結合一些評比、展示等活動，鼓勵學生多寫出好的作品。

2.成文是寫作的較高要求。當學生能夠勝任每天的寫作記錄任務后，教師要適時給予學生關于作文的指導，給予學生文章的結構、內容安排、主題思想等基本知識，指導學生完成整篇文章，并鼓勵學生用寫文章表達心情、記錄要事、趣事。

著名國學大師季羨林老先生曾說過，在他的生活中，寫作是一種必需，就像吃飯、睡覺一樣，都是很自然的事情。在初中語文教學中，教師要將學生對語文的興趣，對閱讀、寫作也看成一種生活的必需，融入到日常的學習、生活中，學生學習語文的原動力就有了。

三、語文理想是學習原動力的持續加油系統

理想既是一個人追求的目標，也是獲得原動力的動力系統。在初中語文教學中，教師只有源源不斷為學生的學習輸入動力或者能量，學生的學習才有持續性。語文教師在日常教學中，要注重培養學生的語文理想。一個人的語文理想可以用他的人文素養來體現，反映其對文化和文學的了解與領悟，對思想和政治的認識等。教師要借助中國或者世界文學史上的著名人物，激發學生的語文理想。

（作者單位：吉林第二實驗學校）