向青草更青處漫溯

邢建軍 宋海龍

目前，新材料作文作為課標(biāo)卷青睞的題型，在高考作文中運(yùn)用的并不理想。很多學(xué)生的作文，沒能把握材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，只能獲得一個(gè)平均分。因此，尋找寫作的關(guān)鍵點(diǎn)十分重要。下面我們就一起向青草更青處漫溯，希望能夠滿載一船星輝而歸。

一、注意材料映射的背景話題

每一個(gè)材料都會(huì)有它具體映射的背景或話題，這就是材料作文的關(guān)鍵點(diǎn)之一。那如何找到背景或話題呢？

1.注意事物寓意

動(dòng)物園里新來了一個(gè)喂河馬的飼養(yǎng)員。老飼養(yǎng)員告訴他，不要喂河馬過多的食物，不要怕它餓著，不然它長不大。新來的飼養(yǎng)員沒有聽老飼養(yǎng)員的話，拼命地喂他的那只河馬。但兩個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)這只河馬真的沒有長多少，而老飼養(yǎng)員不怎么喂的那一只卻長得飛快。新飼養(yǎng)員向老飼養(yǎng)員求教，老飼養(yǎng)員說：你拼命地給他放食物，他反而拿食物不當(dāng)回事，根本不好好吃食，自然長不大。日本一家動(dòng)物園里一個(gè)常年喂猴子的人，不是將食物好好地?cái)[在那兒，而是費(fèi)盡心思，將食物放在猴子很難夠到的地方。于是猴子便想盡辦法要去吃，猴子整天為吃而琢磨，后來終于學(xué)會(huì)了用樹枝把食物從樹洞里夠出來，猴子因此也長得很健壯。

這則材料中的飼養(yǎng)員和河馬、猴子其實(shí)都是有寓意的，聯(lián)系到人類，飼養(yǎng)員喂養(yǎng)河馬、猴子，就是指家長、學(xué)校、社會(huì)培養(yǎng)孩子的成長問題，所以“教育”問題就是這則材料的大背景。材料的具體指向是“不要什么都給孩子，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)”（飼養(yǎng)員角度）“在鍛煉中成長”（猴子角度）。而“逆境、磨難、挫折”以及“學(xué)會(huì)珍惜”的泛泛而談則會(huì)越寫越遠(yuǎn)，脫離材料范圍，成為偏離題意的作文。

2.整體壓縮材料

“山羊過獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭論。

這則材料整體壓縮后是：學(xué)校傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目遇到了新情況，遵守規(guī)則還是可以打破引起了爭論。所以，無論是寫“遵守規(guī)則”，還是“打破規(guī)則”，還是“競爭下合作的雙贏”都必須在“規(guī)則”背景話題的思考之下去寫，才能寫出作文的精彩之處。而脫離了“規(guī)則”這一背景話題，寫出的作文總是欠缺一些東西，總感覺和作文材料不相符而影響作文的分?jǐn)?shù)。

3.把握事件前提

楚國有位釣魚高手名叫詹何，他的釣魚與眾不同：釣魚線只是一根單股的蠶絲繩，釣魚鉤是用如芒的細(xì)針彎曲而成，而釣魚竿則是楚地出產(chǎn)的一種細(xì)竹。憑著這一套釣具，再用破成兩半的小米粒作釣餌，用不了多少時(shí)間，詹何從湍急的百丈深淵激流之中釣出的魚便能裝滿一輛大車！楚王便派人將他召進(jìn)宮來，詢問垂釣的訣竅。詹何答道：“每當(dāng)我來到河邊持竿釣魚時(shí)，總是全身心地只關(guān)注釣魚這一件事，其他什么都不想，全神貫注，排除雜念，在拋出釣魚線、沉下釣魚鉤時(shí)，做到手上的用力不輕不重，絲毫不受外界環(huán)境的干擾。這樣，魚兒見到我魚鉤上的釣餌，便以為是水中的沉渣和泡沫，于是毫不猶豫地吞食下去。”

閱讀完這則材料后，很多同學(xué)都能得出關(guān)鍵詞——專注、排除雜念，但是還要思考，關(guān)鍵詞的前提是釣魚這件事。因而，可以找到專注或排除雜念的前提是做一件事的時(shí)候。所以，這則材料的關(guān)鍵點(diǎn)在于：當(dāng)我們做一件事的時(shí)候，要排除雜念，全神貫注地去做，才能有助于我們做到最好。

二、注意材料具體的寫作指向

材料和材料是有區(qū)別的，即使是背景話題相似的材料，所以具體的寫作指向也是我們尋找寫作關(guān)鍵點(diǎn)的一方面。我們不能籠統(tǒng)寫作，要避免寫作過程中的旁敲側(cè)擊，車轱轆話一大堆，就是說不到點(diǎn)子上來。要思考材料具體的寫作指向，才能讓寫作過程變得深刻而豐富。

1.尋找關(guān)鍵詞語

①暑假里，幾個(gè)高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個(gè)女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。他們中的小趙動(dòng)了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆？善良落入了不誠信的圈套。”小孫說：“別因他人行騙，自己放棄行善。”小李說：“誠信？善良？彭宇救人成了被告，誰還敢善良啊？”小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠信的遺言。”小吳說：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個(gè)女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說好。

②我們家樓下不遠(yuǎn)處，有個(gè)廢品收購站，收廢品的來自安徽，一家三口，每天我經(jīng)過時(shí)都會(huì)看到他們伏著身子整理廢品。這時(shí)，我總會(huì)想到“艱難”二字，家里有了廢品我就悄悄地拿過去放在他們的門口，然后轉(zhuǎn)身離開。某個(gè)清晨，我仍然像往常一樣，把一袋舊報(bào)紙放到他們的門口。沒想到我剛轉(zhuǎn)身，她竟然跑過來攔住我，硬塞給我兩個(gè)一元的硬幣，她說：“大哥，我是收廢品的。雖然掙錢不多，但也是做生意的，沒道理不給你錢，快拿著吧！”聽了女人的話，我鄭重地收下兩元錢，看著她高興地轉(zhuǎn)身離開。

第一則材料和第二則材料的相似之處都是讓我們討論“善良、助人”的問題，但是兩則材料不能籠統(tǒng)寫作“我們要善良，我們要助人為樂”，因?yàn)閮烧哂胁煌闹赶颍旱谝粍t材料除了“善良”這個(gè)關(guān)鍵詞外，還有一個(gè)關(guān)鍵詞“誠信”，這幾個(gè)人之所以討論要不要“善良”就是因?yàn)槭遣皇恰罢\信”，所以寫作的具體指向是“用誠信構(gòu)筑善良的橋梁，善良應(yīng)該以誠信為基礎(chǔ)”;第二則材料除了“善良”之外，我們會(huì)感覺到“尊重、尊嚴(yán)”的存在，所以寫作的具體指向是“行善時(shí)也要尊重別人，善良與尊嚴(yán)并行”。

2.挖掘內(nèi)在原因

有一次，撒旦召集手下的魔鬼商議如何讓人類放棄努力，從而消滅人類的希望。有的魔鬼說：我們向人間播撒疾病，那樣人類就會(huì)自顧不暇，從而讓人類陷入絕望。有的魔鬼說：我們告訴人類，他們的努力是無效的，他們根本把握不了自己的命運(yùn)。有的魔鬼說：我們向人間投放更多的惡，如奸詐、卑鄙、嫉妒，讓人類自相殘殺吧……撒旦說，你們的提議都行不通，因?yàn)槿祟悓@些已經(jīng)麻木了。其實(shí)捉弄人類也很容易，只需要告訴他們“時(shí)間有的是”。

這則材料的背景話題是“時(shí)間有的是”，因而一些學(xué)生在寫作過程中從“時(shí)間有的是”進(jìn)而寫到“珍惜時(shí)間”，可是“珍惜時(shí)間”之后，又進(jìn)而寫到“生命短暫，抓住當(dāng)下，積極努力”。如此，便偏離了材料的指向。所以，我們要思考“時(shí)間有的是”與“消滅人類的希望”中間的“為什么”（內(nèi)在原因）。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)：“時(shí)間有的是”這樣一句話如果漸漸地侵入到人類的骨髓中，就會(huì)讓人們變得懶惰、拖延、找借口、不去努力、懈怠，因?yàn)槊魈爝€有希望，因而消滅了人類的希望。而這才是寫作真正的具體指向，如果忽視，就會(huì)出現(xiàn)“總是論證卻不能一語中的”的現(xiàn)象，而使得作文在平均分徘徊，甚至低于平均分。

新材料作文的寫作關(guān)鍵點(diǎn)不容忽視，而我們在背景話題和具體指向間的思索也毋庸置疑，如此方可滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。讓學(xué)生的作文熠熠生輝。

（作者單位：定州中學(xué)）