例說文言虛詞“以”的特殊用法

鮑周生

文言虛詞都有其特殊用法，“以”也不例外，譬如“以”意義作“因為”解時，用法是介詞還是連詞呢，我們不妨來看一看。

我們知道，許多文言文復習用書（資料）經常有不同的說法，對“以”這個特殊用法也幾乎沒有統一的說法，有的說是“介詞”，有的說是“連詞”。譬如商務印書館出版的《古漢語常用字字典》上“以”字的義項中也只有作“介詞”用的“因為”，沒有“連詞”的，因而，我們也一直將“以”的意義作“因為”解時，用法定性為“介詞”。我向來敬重教學專家，在各類教輔資料對字詞的解釋出現矛盾時，我更相信權威出版社，于是就照搬照抄了多年。只是最近在為學生進行學考復習時，練習中經常遇到“以”字意義作“因為”解，用法為“介詞”還是“連詞”的習題，而學生的答案也是五花八門，因為他們手中的資料對此的解釋也是相互矛盾的，學生們感到一籌莫展，于是，好問的學生就來問我了，我就拿出《古漢語常用字字典》上的說法予以解釋，有時輕松應付了，有時也會出現有的題目沒有合適的答案，學生就會問“為什么”。這個問題引起了我的思考，我想我必須用學生能夠接受的方法來解說才能使人信服，而不能總說是字典上這么說的，沒有一點自己的個性。

為此，我翻閱了一些文言資料，比較之后，認同杭州出版社2003年出版的《高中文言文重點詞匯釋》（徐永恩著）中的說法：“以”字義項的第9項是作介詞，介詞的第4小項就是作“因為、由于”解，表示動作行為產生的原因;“以”字義項的第10項是作連詞，連詞的第4小項作“因為”解，表示因果關系，常用于表示原因的分句前。雖然書上提供的各個義項還有明確的示例，但沒有詳細的解釋說明，我如果照這樣說給學生聽的話，他們依然會如墮云里霧里。我必須要做到通俗易懂，深入淺出，才能使學生學得明明白白。于是，我細細地研究了那些例子，根據語法分析法終于發現了一些規律：“以”字意義是“因為”用法是“介詞”時，“以”字后面常帶一個賓語，組成介賓短語，這個短語又在謂語（經常是動詞）之前，可以充當狀語;而“以”字意義是“因為”用法是“連詞”時，“以”字與上下文的句子一起構成表示因果關系的復句，“以”作為復句的關聯詞語而存在，自然是連詞了。我就將這個規律告訴了學生，做到理論與實例相結合，有理有據分析清晰，而且，我選的例子全是學生在文本中學過的，學生更易于接受，從而解決了許多學生心中關于“以”字用法的疑惑問題。

下面就具體解說一下我選用的蘇教版必修教材中部分文言文章的例句。

（一）“以”意義為“因為”，用法是“介詞”的例子：

1.洎牧以讒誅（《六國論》）：“以讒”構成介賓短語，作謂語“誅”的狀語。

2.不賂者以賂者喪（《六國論》）：“以賂者”構成介賓短語，作謂語“喪”的狀語。

3.且以一璧之故逆強秦之歡，不可（《廉頗藺相如列傳》）：“以一璧之故”構成介賓短語，作謂語“逆”的狀語。

4.猶不能不以之興懷（《蘭亭集序》）：“以之”構成介賓短語，作謂語“興”的狀語。

學習提示——“以”用法是“介詞”時，一定要仔細分析該句的成分，找出主干（主謂賓），再確認“以”字構成的短語是否作狀語。

（二）“以”意義為“因為”，用法是“連詞”的例子：

1.以其無禮于晉（《燭之武退秦師》）：“以”字關乎整個句子，表示“原因”，與后面的句子構成因果關系的復句。

2.臣以險釁（《陳情表》）：“以”字關乎整個句子，表示“原因”，與后面的句子構成因果關系的復句。

3.但以劉日薄西山（《陳情表》）：“以”字關乎整個句子，表示“原因”，與后面的句子構成因果關系的復句。

4.是以區區不能廢遠（《陳情表》）：“以”字與“是”字構成“因此”的倒裝，關乎整個句子，表示“結果”，與上面的句子構成因果關系的復句。

學習提示——“以”用法是“連詞”時，一定要結合聯系上下文語境來看，否則，單獨分析一個句子往往要出現偏差。

因此我們在教學中要不斷實踐，不斷思考，不斷研究，哪怕一些細小的字詞也不能隨便放過，同時要敢于質疑，不要盲目相信，因為做學問來不得半點馬虎，這樣，才能不貽誤渴望學習的學生，更能豐富自己的業務修養。

（作者單位：嘉興市嘉高實驗中學）