低年段兒童詩創作教學設計

李彩平

【教材分析】

《如果我是一片雪花》（“語文主題學習”叢書之《秋天的童話》）是一首富有畫面和情境的兒童詩。它由三個小節構成，每一節的前兩句都是“如果我是一片雪花，我會……”。這種復沓的表現手法，讓一首詩歌的結構有規律可循，有利于低年段學生仿寫或創編，而且，該兒童詩自始至終充滿了想象，“如果”讓學生無所不能，想象的雙翅一定能更好地幫助他們在兒童詩的天空自由飛翔。

【設計意圖】

兒童詩仿寫或創編，旨在讓低年段孩子整體感知兒童詩，激發他們仿寫或創編的欲望，也在無形中借助這種最為簡練同時也是最為優美的語言形式，培養低年段孩子語言的良好感受力和審美能力。

【教學目標】

1.引導學生了解兒童詩的基本形式和特點。

2.指導學生感受兒童詩的美。

3.鼓勵學生仿寫或創編兒童詩。

【教學重難點】

能夠感受兒童詩的美，有自己的獨特體驗，有仿寫或創編兒童詩的欲望。

【教學過程】

一、師生談話，創設氛圍

課堂導入：同學們，你能說出古今中外哪些詩人的名字，如果你還能背誦出這個詩人的名句或名作，那就更棒了。誰來跟大家分享一下？

教師在此基礎上追問：這些詩人給你留下了怎樣的印象？

教師最后激發：同學們，你們可能不知道，其實你們除了是家人的小寶貝、荔軒小學的小學生之外，你們個個都是了不起的小詩人呢！不信的話，老師證明給你們看好嗎？

二、研讀詩歌，發現特點

1.自由讀，談體會。

請學生打開“語文主題學習”叢書《秋天的童話》第43-44頁，自由地讀一讀兒童詩《如果我是一片雪花》，并請學生簡單說一說自己的感受。

2.再拼讀，找特點。

（1）課件出示兒童詩《如果我是一片雪花》：

如果我是一片雪花，我會飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲。

如果我是一片雪花，我會飄到廣場上，堆個胖雪人，望著你笑瞇瞇。

如果我是一片雪花，我會飄到媽媽的臉上，親親她，快樂地融化在她的微笑里。

（2）小組合作討論：找一找這首兒童詩有什么特點。

教師可以適時引導：詩歌和平時的課文有什么不同？詩歌每一小節的開頭有什么共同點？這首兒童詩是作者真實的經歷嗎？你是從哪里看出來的？

（3）選擇一個小組匯報，其他人補充。

學生可能會說：平時的課文都是一段一段的；這首兒童詩是一節一節的；每個小節的開頭相同；從“如果”一詞能看出是作者的想象。

教師在此基礎上總結板書。

三、嘗試續編，妙語連珠

1.課件出示這首兒童詩的一個小節的主體結構。

如果我是一片雪花，

我會飄到 ，

，

。

2.鼓勵學生發揮想象說一說：假如你就是這片雪花，你除了飄到“小河里、廣場上、媽媽的臉上”，還能飄到哪里？你除了“和小魚小蝦游戲、堆雪人、親吻媽媽”，你還想做什么？

3.師生點評，小結續編。

同學們，知道你們剛才在做什么嗎？你們正在作詩啊！知道你們剛才自己是什么樣的人嗎？你們可是一個個令人羨慕的小詩人啊！

四、趁熱打鐵，仿寫創編

1.教師鼓勵，引導：同學們，我們不會飛，可是我們的想象卻能給我們插上翅膀，我們可以是任何事物，我們可以完成自己的很多愿望，我們是無所不能的小詩人。

2.練筆準備：每個組長上臺領取書寫紙，分發給每個組員。8分鐘倒計時開始。

3.學生發揮想象，以《如果我是……》為題，進行仿寫或創編。

五、佳作共享，教師獻藝

1.請學生展示自己的作品，師生點評。

2.教師讀自己平時創作的小詩。（略）

六、師生共勉，與詩結伴

課堂結束語：同學們，請讓我們一同約定：從今天開始，與兒童詩結伴，抒寫自己的所見、所聞、所感，讓我們做彼此的聽眾、粉絲。（結合板書）讓這朵詩意之花給我們送來沁人心脾的清香，好嗎？

【課后思考】

我喜歡讀書，也喜歡寫作，我想把這些帶給學生。我嘗試兩年多的單元整合教學讓這一切成為了可能。我以前做過兩年的奇趣作文教師，看到各種各樣談作文就色變的學生和家長感到很不可理解。我一直感恩于寫作是我最忠實的朋友，我可以毫無顧忌地去抒發，去表達，去宣泄，絲毫不用擔心這個朋友會不耐煩。我從中受益良多。為什么現在的學生、家長卻把它視為老大難呢？

兒童詩很好地解決了這個問題。首先，兒童詩從形式上看上去輕松、活潑、俏皮、清新、純真，讓人覺得易于接近，樂于去讀。其次，兒童詩會引導孩子忠于自己的內心，“我手寫我心”。最后，兒童詩給孩子插上想象的翅膀，思維的開放，會帶來無限的靈感，寫作的素材會如泉水般涌進來。

通過實踐，我發現，兒童詩創作是激發學生寫作熱情并產生成就感的最佳突破口。與課本配套的“語文主題學習”叢書更是收納了多首兒童詩。如果學生僅僅停留在讀一讀上，收獲有限，感受難免粗淺。相反，我以《如果我是一片雪花》為范例，帶著學生一起誦讀，提煉，試筆，學生的收獲將是刻骨銘心的，而且，他們小小年紀就能自己寫詩，這該是一個多么了不起、值得驕傲的童年記憶。

作者簡介：廣東省深圳市福田區荔軒小學語文教師。