開展課外閱讀提升語文素養

夏永明

蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”所以，在小學階段，培養孩子的閱讀興趣、挖掘閱讀資源、提高閱讀能力顯得尤為重要。

一、激發興趣，調動內驅力

興趣是最好的老師，學生只有具備了濃厚的課外閱讀興趣，才會以積極主動的心態，全身心地投入到課外閱讀中去。

1.榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。我們的學生群體中，一定會有一些愛讀書的孩子，老師有意識地表揚、肯定他們的做法，其他孩子也會效仿。此外，老師是更好的例子，閑暇時間，特別是早間、午間坐班管理時，一有時間就靜心閱讀，這就是無形的榜樣。

2.情節激趣。課外讀物，最大的特點就是內容完整，情節生動。老師可以有意識地講一講一些課外書中的精彩片段，甚至開頭、結尾都可以，來激發學生閱讀整本讀物的興趣。

3.活動調控。由于年齡特點的關系，小學生的情緒往往易于調控，他們一聽說有什么活動就異常興奮。只要老師精心設計好有趣的課外閱讀活動，學生一定會根據明確的要求，按照一定的步驟參與。

二、拓展視野，推薦優秀書目

說起課外閱讀，語文老師都是很重視的，但在布置課外閱讀任務的時候，有些老師卻顯得隨意，推薦的書目、時機等都缺少思考。我們以五年級課文《在大海中永生》為例，談一談。

1.選準時機。學生剛剛在老師的帶領下學習了《在大海中永生》這篇課文，一代偉人鄧小平的不朽功績以及他愛祖國、愛人民的高尚情懷在學生心中留下的也是一個初步的印象，這時候，孩子們的心中一定有許多疑惑，此刻，老師提出閱讀《鄧小平的故事》，可以滿足他們的閱讀沖動，拓展他們的視野。

2.書目合適。老師推薦的是《鄧小平的故事》，收錄了《偉人的誕生》《立馬太行》《逐鹿中原》《廣交中外朋友》等許多鄧爺爺的小故事。這本書的內容與課文有聯系，故事編排比較適合五年級的學生。此項閱讀能豐富學生對人物的認識。

3.符合年齡特點。小學六年，時間跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，要遵循各學段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。《鄧小平的故事》這本書以時間為維度，介紹了鄧小平幾個時間段的重點故事，對于五年級學生來說，就易于接受和理解。

三、指導方法，提高課外閱讀效率

學生浮光掠影地讀一本書，所得非常有限。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有掌握合適的閱讀方法，才有效率，才有收獲。一般而言，略讀、瀏覽和精讀是幾種最基本的閱讀方式。

1.略讀。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。具體來說，在閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己所需要的信息。

2.瀏覽。對于內容淺顯的書籍，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

3.精讀。對一些文質兼美的作品，需要反復品讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

還以五年級課文《在大海中永生》的課外閱讀指導為例，老師可以設計三個重要閱讀實踐環節：了解偉人，品讀段落，走進偉人。其中第一環節，設計“你認識了一個什么樣的鄧爺爺，你能不能向大家說一則鄧爺爺的故事？”這個任務，重點指向對書本內容的整體把握，采用略讀的方法即可；第二環節，設計“書中哪些語言最吸引你？”這個任務，目標指向賞詞析句，規范語言積累，采用精讀的方法；第三環節老師設計了寫人物傳記的任務，目標指向搜集信息，進行書面表達。這三個核心環節，由整體——局部——整體，可以說環環相扣，次第展開。

當然，在整個閱讀指導過程中，還是以讀書交流為主要形式，著力體現多種閱讀方法的融合，這樣不僅有利于整體把握，而且有利于規范語言的內化，提高了課堂效率。其次要動腦與動手相結合。在這個過程中，老師可合理選擇摘記好詞佳句、邊閱讀邊做批注、制作手抄報、寫讀書心得等環節，指導學生讀好課外書籍。

能力的形成，是需要培養的。對于學生課外閱讀能力的培養，語文老師只有從興趣入手，用心推薦合適的書目，循序教給不同的閱讀方法，堅持不懈，定能促進學生語文素養的不斷提升。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校德育主任，鎮江市小學語文學科中青年骨干教師。