讓閱讀之花在黃帝故里怒放

孫文峰

我們新華路小學自2012年以來，參與了由新學校（北京）教育科技研究院推廣的“語文主題學習”實驗這一項目。實驗初期，我們“語文主題學習”實驗組的教師們閱讀“語文主題學習”總課題組主辦的《語文主題學習》教育刊物，網上收集有關“語文主題學習”實驗的資料，去濰坊、林州等地實地觀摩實驗區學校的先進經驗，借別家之“經”，誦自家之“文”，從初期的“邯鄲學步”到如今的“漸入佳境”。我們行走著，探索著，在“語文主題學習”實驗教學的道路上且行且思，為形成自己的經驗作了有效的嘗試。

就拿我自己來說吧，以前十幾年的教學實踐，語文教學早已習慣形成這樣的流程：一篇講讀課文至少需要3-4課時的時間方能完成：初讀課文、學習字詞一課時；講讀課文1-2課時，再寫個練筆或是作業什么的最少還要一課時……盡管如此，到了期末有時課文還沒講完，還要趕進度，而且以往的教學是一學期學一本書，圍繞二三十篇文章翻來覆去地講、背、練，往往是老師講得多，學生讀得少，老師問得多，學生讀得少。長久下來，好多孩子對語文學習、對閱讀課外書不再感興趣，覺得它枯燥、狹窄、無趣。

經過對幾期“語文主題學習”刊物以及從網上收集的相關資料的學習，我深深感受到讓每個孩子都愛上閱讀這是當下我們每個語文教師最應該做的事。要想讓孩子愛上閱讀，就必須對教材進行整合，抓住一個主題式問題進行整組教學，從而達到還學生課堂，還時間給學生這一最終目的。為此，在我們四年級的“語文主題學習”實驗教學中，我定下了“教給學生閱讀方法，讓孩子學會閱讀，享受閱讀”這一教學思路。

在教學第一單元“自然奇觀”時，先分析教材，《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》這4篇課文都是以具體、形象的語言來描寫了綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，讓學生感受大自然的鬼斧神工；而配套的四年級上冊“語文主題學習”叢書《慧眼觀天下》第一組文章，也與單元主題相呼應，推薦了《珠穆朗瑪峰的夏日奇景》《天下第一潮》《張家界》《黃山云海》等10篇與教材內容相關的美文來讓學生欣賞。因此，我設定本單元的教學目標是：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力；體會作者是怎樣用優美詞句表情達意的；激發學生對大自然的熱愛之情。圍繞教學目標，我在充分研讀每篇文本后，設計了以下的本單元的整組教學。

《觀潮》是一篇很好的寫景佳作，值得學生積累其中大量優美詞句，學習作者的語言表達特點。這是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解“為什么錢塘江大潮”被稱為天下第一潮時，我讓孩子們閱讀了《慧眼觀天下》中的《天下第一潮》；學習二、三、四自然段時，在引領學生學習作者的觀察順序、語言特點后，讓學生模仿課文，用相同的方法進行了《雷雨》的仿寫練習；學完課文，學生又閱讀了課文后面的資料袋，進一步豐富了他們對錢塘江大潮的感受。

接下來，圍繞同一個主題式問題，“這些自然奇觀都各有什么特點，作者是怎樣表達的”，引領學生閱讀了“語文主題學習”叢書中的《死海》《紅河谷的仙人腳印》《橫斷山脈紀行》《密西西比河風光》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現了單元主題閱讀的目標。

而《冬季破霧游三峽》《張家界》《黃山云海》幾篇文章則放在了課文《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》教學之后閱讀，不但體會景物的特點和作者的表達方法、修辭手法，而且便于學生在類比中學習，領悟不同景物的不同寫作方法。

在本單元的最后一節主題閱讀分享課上，圍繞“最喜歡的語句段落和優美對聯”“印象最深的一處自然奇觀”“最喜歡的一種表達方法”這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或有感情地誦讀自己喜歡的句、段，或用筆來抒情達意，或欣賞評論同伴筆下的自然美景……在整整兩周的“語文主題學習”閱讀中，孩子們在大自然的神奇畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。

行走在“語文主題學習”實驗的道路上，我相信，只要長期堅持單元主題閱讀教學，就能培養學生良好的閱讀習慣；只要教給學生閱讀方法，就能促使學生潛心閱讀。目前，我們取得了實驗的初步成功，老師和孩子們沉浸在共同閱讀帶來的快樂中，師生每天在“語文主題學習”實驗的道路上品書香，誦美文。相信，借“語文主題學習”實驗的東風，在不久的未來，我們新鄭市新華路小學必將讓閱讀之花在黃帝故里怒放。

作者簡介：河南省新鄭市新華路小學語文教師。