王靜
一、引言
Mindmap的中文名稱為思維腦圖。思維導圖的獨特結構,與人腦內部的神經元結構非常相似,都是從一個中心伸展出去,通過不同的分叉,再和另外一些神經元相連接。它的每一個分支,都代表著與中心有關的一組內容,再配上活潑可愛的圖標,讓我們更生動地回憶具體情形。思維導圖是發展全腦思維。提高學習興趣的一種學習方法。在牛津英語教學過程中,我們發現學生對于零星分布于各章節間的語法知識掌握不牢固,特別是不能形成知識網絡,更不能比較深刻地了解各知識點間的聯系,成為學生學習困難的一個主要原因。利用思維導圖進行課程教學設計,使整個教學過程更系統、科學、有效。首先,它能幫助師生形成整體觀念,在頭腦中構建出全景圖,進一步加強對所學和所教內容的整體把握。其次,它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略,更快更有效地進行課本知識的傳授,促進教學的效率和質量的提高。此外,在制作思維導圖的過程中,會涉及如何快速地將所學內容進一步深化這一問題。
二、調查目的
為了解高中學生對Mindmap作為輔助英語學習手段的使用情況,我們設計了一份調查問卷,分別對高一、高二和高三的六個班級進行了調查,總人數達300多人,可以較客觀地反映在江都中學Mindmap作為輔助英語學習手段對學生英語學習所起的輔助作用。
三、調查分析
(一)對Mindmap功能的調查
思維導圖功能很多,但新手往往對比不清楚,更別說熟練運用,下面說說常見的功能。……