彈奏清晨第一音

萬利利

一、早讀現狀

通過多方面了解，我發現早讀課存在以下現象。一些學校安排老師上早讀課，有的老師只在教室看著學生讀，有的講解家庭作業，有的將早讀課當成語文課新授課；一些學校早讀沒有安排教師，學生有的讀書，有的交作業，有的打掃衛生，有的發呆……在大力提倡有效教學的今天，以上現象值得我們一線教師反思，這樣流于形式而收效甚微的早讀課亟須改進。

二、早讀作用舉足輕重

早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦。朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀的起點，也是理解課文的重要手段。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是背誦的基礎，背誦是在朗讀的基礎上的再次提升。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。可見，朗讀是語文教學中不可缺少的環節。很多學校，由于師生對早讀重視程度不夠，導致早讀質量低下。因此，我們要更新觀念，明確早讀的作用，這樣才能有力地保證早讀的效率和質量。朗讀的作用有許多，如：

1.增強記憶

德國著名心理學專家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘發展的一條規律：遺忘先快后慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了。可見，多次朗讀可以增強記憶。清晨，頭腦分外清晰，此刻，學生捧書反復誦讀已學過的知識，需要記憶背誦的內容，在口、眼、耳、腦的相互配合下，把知識信息輸送到人腦的儲存區域，從而起到增強記憶的作用。

2.提高語言表達能力

語言是最為重要的交際工具，長期堅持朗讀可以讓發聲更加清晰、有力，有助于表達，是培養交流和演講能力的好辦法。早讀時，學生通過大量的朗讀，對作者的遣詞用句、行文結構、表達方式都能留下深刻的印象。這樣長期堅持朗讀，作者的許多語言就能真正變成學生自己的語言。長此以往，學生講起話來不假思索，侃侃而談，語言表達能力將會大大提高。

三、早讀目標課前確立

早讀讀什么？是很多早上剛踏入教室的學生藏在腦中的疑問。沒有目標地讀，是小和尚念經。要想讀出效果，就要求教師提前為學生布置好任務，讀什么，背什么，使學生做到心中有數。早讀前，教師可以把目標呈現在黑板上，讓學生感到一種緊迫感，從而順利高效地完成任務。朗讀任務不宜過重，要讓多數學生有信心完成。

1.統一要求

每篇課文新授前，老師都會布置預習，而預習時，通常只要求讀兩三遍課文，尤其是篇幅較長的課文，學生只是留有印象而已。學習新課時，學生讀起課文結結巴巴，難以入情入境，理解課文困難重重。因此，新課前的早讀作用尤為突出。此時，教師布置學生朗讀課文應做到聲音洪亮，不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。有了任務，學生就有了朗讀的目標和動力，大部分學生都能做到讀得正確、通順，一些優秀的學生更能讀得流利、富有節奏。早讀書聲瑯瑯，充滿活力。

2.分層布置

如果早讀的內容是復習近期所學，主要為：讀背詞語、重點句、課文、課堂筆記。這就存在一個問題，許多優秀學生會比其他學生更早完成任務。如果布置一樣的早讀任務，他們就會完成任務后無所事事，浪費時間，也會影響其他學生。怎么辦呢？教師可事先分層布置，根據絕大部分學生情況布置A、B兩種內容，A為必須完成的任務，B是完成A后的提高部分，如讀一篇作文或一篇優美的短文等。這樣，既完成了早讀任務，又給吃不飽的學生加了餐。

四、早讀形式多種多樣

許多教師按照教學進度預先安排好早讀課的內容后，就放任學生隨意去讀。一些學生開始朗讀時熱情高漲，聲音很響，幾分鐘后聲音越來越小，有氣無力；一些學生對一成不變的讀書方式毫無興趣，面無表情地捧書“念字”；也有少數學生不愛張嘴，坐在教室濫竽充數。這些現象提醒我們，早讀形式必須多樣化，那么都有哪些方式呢？

1.自由讀

自由朗讀給了學生自主學習的空間，充分發揮學生的主觀能動性。他們可以針對自己的不足進行強化朗讀，還可以按照自己的語速、語調，帶著自己獨特的情感體驗去讀。這是高年級學生早讀的常用方式。當然自由讀不等于“放散羊”，教師必須監督指導，不能讓部分缺乏自覺性的學生鉆空子。

2.范讀

教師范讀對低年級的學生具有引領指導作用。低年級的學生讀書做到正確、流利較為容易，而讀出感情則很困難。這時，教師或春風化雨，或抑揚頓挫，或鏗鏘有力，或聲情并茂地范讀，可以讓學生從中受到熏陶和啟迪，潛移默化地學會一些朗讀方法和技巧，提高朗讀水平。

3.齊讀

齊讀可以使學生精神亢奮、注意力集中，也能營造濃烈的讀書氛圍，還可以培養學生團結協作的精神。對后進生來說，齊讀的過程是一次學習的機會，是他們學習朗讀方法與技巧的過程。齊讀可以讀出氣勢，如在讀李白的《望廬山瀑布》時，通過全班齊讀的方式多次訓練，學生讀出了瀑布飛流直下的磅礴的氣勢及雄奇壯麗的景色，進而感受了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。當然也有一些課文不適合齊讀，應根據實際合理運用。

總之，語文早讀課應該是語文老師給學生精心準備的一道精神大餐。通過精心安排早讀內容，運用不同方式去讀，并加強對早讀效果的檢測與評價，讓教師及時掌握學生的學習情況，不斷提高學生朗讀水平，讓早讀真正煥發生命活力！

參考文獻：

梁寧建.心理學導論[M].上海教育出版社，2006-10.