小學英語教學速率提升例談

劉至梅

現(xiàn)在小學階段就切入英語學習，其實不是讓學生掌握多少詞匯，更多的是從小培養(yǎng)他們學習英語的興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”對于缺乏語言環(huán)境的英語來說，我們只有讓孩子們產生濃厚的興趣才能牽引他們主動、積極地深入學習，為將來學好英語奠定基礎。鑒于此，下面我們結合小學英語課堂經驗分享兩點提升小學英語課堂教學速率的辦法。

一、以問激趣

問題是啟發(fā)和引導的重要方式。沒有問題的啟發(fā)學生可能在學習過程中不能發(fā)現(xiàn)重要知識細節(jié)，不能獲取學習和探索過程中的樂趣。小學英語教學一定從學生認知規(guī)律出發(fā)有針對性地整合教學內容，挖掘知識中的趣味因素，通過問題激活學生主動學習的興趣。

比如，我們在學習小學英語外研版三年級下Module 3 Unit1 Maybe well go to the zoo時，筆者就結合小學生的興趣取向設置問題，來引導大家的學習興趣：“Where can we see many animals？”學生積極回答“In the zoo。”然后，再讓學生觀察插圖參照閱讀回答問題：“What will Amy and Sam do this weekend？”學生回答：“Maybe they will go to the zoo。”這樣的問題與學生的生活經歷相似，很容易引起他們的情感共鳴，可以有效牽引學生的學習興趣，有效地激活他們學習英語的主觀能動性。

二、活動誘學

英語作為一門活的語言，只有通過交流、互動，才能真正將死的知識變成活的能力。因此，我們可以將教學內容整合成學生喜聞樂見的活動，讓活動需求驅動學生用英語表達，從而體驗知識生成運用技能。

比如，我們在學習小學英語外研版第六冊Unit 1 He works hard時，筆者結合學生的認知情趣整合教學內容，讓孩子們以活動的形式進行英語互動。這樣的互動對話相對比較自由，可以是同桌之間分享努力學習的故事。活動開始我們可以先給出例子：T：Is lucy naughty in class？S：No，he isnt naughty in class。讓學生照貓畫虎運用新學的詞匯和句式展開對話。這樣的活動生動靈活，能激發(fā)學生的學習興趣，有效提升課堂效率。

總之，興趣是最好的老師。我們只有抓住學生的認知規(guī)律整合教學內容，讓知識以趣味、活潑的形式展現(xiàn)出來，才能真正激活學生的主觀能動性，有效提升課堂效率。