在小學習作教學中融入鄉(xiāng)土文化的思考

汪芝蘭

摘 要：學生習作最重要的是聯(lián)系實際、抒發(fā)真情實感、體現(xiàn)思想的深度，現(xiàn)階段對小學生習作能力的訓練應該側重于鄉(xiāng)土文化的融合。學生接受文化知識教育離不開鄉(xiāng)土文化的熏陶，鄉(xiāng)土文化是學生文學創(chuàng)作的肥沃土壤。有的學生在習作時會遭遇“沒什么可寫”的困境，而立足于鄉(xiāng)土文化，則常常使學生文思泉涌、情感充沛，這種將鄉(xiāng)土文化融入習作中的做法對于學生寫作能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。以小學生習作為例，對鄉(xiāng)土文化與寫作能力培養(yǎng)的相關問題進行思考。

關鍵詞：小學生；習作；鄉(xiāng)土文化

寫作屬于一種文學藝術，它高于生活卻也源于生活，只有最為真切的生活感受才能創(chuàng)作出最真實感人的文字，當寫作也如同理論知識一樣局限在書本上時，寫作就失去了存在的意義，唯有將生活視為寫作的源泉，使知識與實踐充分結合，寫作才能體現(xiàn)出價值。寫作的風格和語言表述的形成與發(fā)展都是一個漸進的過程，教師要充分認識到這一點，就要在小學階段對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。在小學階段較為有效的做法就是將鄉(xiāng)土文化融入小學習作教學中。那么，在小學習作教學中融入鄉(xiāng)土文化有哪些益處呢？

一、有利于激發(fā)學生習作的興趣，使文字更加真實

任何人只有對一件事情感興趣了，才能產(chǎn)生深入接觸、持久探索的動力，因而興趣不論在任何層面都是最好的推動力。位于四市五縣交界處、大樟溪干流航運上行終點站的永泰嵩口是自古以來的重要商埠，而嵩口鎮(zhèn)則在2009年被評選為“中國歷史文化名鎮(zhèn)”，在古鎮(zhèn)中至今保留著大量具有地方特色的古建筑：既有氣勢恢宏的古民居，又有神秘莫測的古寨堡；既有印滿蒼苔的古碼頭，又有出神入化的彩繪泥塑。在這歷經(jīng)風雨滄桑的千年古鎮(zhèn)中，漸行漸遠的歲月凝結著取之不盡的寫作素材，每一處古跡都有著動人的故事，每一處景色都有著自己的風情，每一個角落都展示著神秘的色彩。教師在寫作教學中，應當采取有效的方式，例如帶領學生對鄉(xiāng)土文化景點進行實地參觀，把握好教學的契機，將這種美好的鄉(xiāng)土文化恰到好處地轉化成學生寫作的素材。小學生時期對于語言文字的表達還不是很熟練，這時候教師能夠做的就是幫助學生形成敏銳的觀察力，正如羅丹所說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有在關注鄉(xiāng)土文化、描寫鄉(xiāng)土文化的過程中激發(fā)學生的想象力和興趣，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感，才能使學生在習作中保持熱情，寫出更加真實感人的文字。

二、有利于挖掘作文的思想內(nèi)涵，使習作更加富有深度

對于很多文學大家來說，鄉(xiāng)土文化是取之不盡的文學素材；對于小學生來說，鄉(xiāng)土文化也同樣是學生寫作素材中的重要來源，小學生習作不能夠只停留在簡單的日常事件描述中，而是應當在思想內(nèi)涵上更加深入。小學生習作首先應當學會的就是腳踏實地而不是浮于表面，要善于關注生活并將生活中有思想價值的事物用開闊的眼界、敏感的心靈、細膩的筆觸表達出來，透過具有歷史韻味的鄉(xiāng)土文化來感知過往、享受現(xiàn)在、觸碰未來，使學生能夠在習作時自覺地承擔起傳遞歷史文化的責任，賦予作品以足夠的深度。對于小學生來說，作文思想內(nèi)涵的體現(xiàn)不僅要通過大量的課內(nèi)外閱讀掌握不同語言表述方式帶來的不同表達效果，更應當從實際生活中領悟。永泰明賢走廊作為永泰一處著名的人文遺跡和歷史傳說發(fā)生之處，對于它的描寫角度應當側重于從人文的立場去思考。在永泰明賢走廊中，既記錄著開創(chuàng)了南宋愛國詞派先河的張元干、抗倭英烈林大有等歷史名人，也存在正德皇帝下江南巡游永泰、彌勒佛祖賜福地的傳說，學生將此類鄉(xiāng)土文化納入習作范圍中時，應當帶著飽滿的熱情用心靈體驗，透過歷史人物的事跡和神秘的傳說去感悟其背后的文化內(nèi)涵，學生在參與了此類鄉(xiāng)土文化的實地接觸后，通過查閱相關的文化歷史資料來加深對文化現(xiàn)象的理解，增長見識，使習作更富有深度，在提高內(nèi)涵的層次上帶動寫作水平的提高。

三、有利于引導學生表達真情實感，使習作更能打動人

將鄉(xiāng)土文化融入習作教學中，最根本是體現(xiàn)對家鄉(xiāng)文化的一種熱愛。只有對家鄉(xiāng)文化懷有熱愛之情，學生的作文才能真正在隨意之中時時刻刻都流露出真情實感。一個人的成長離不開家鄉(xiāng)風土人情的感染，鄉(xiāng)土文化帶著祖祖輩輩的深厚情感延續(xù)至今，對小一輩的人更是具有與眾不同的價值。只有真正地熱愛家鄉(xiāng)文化，才能在描寫鄉(xiāng)土文化時信手拈來、感情真摯。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”為達到新課標的要求，教師可以通過多種方式如開展實地參觀活動、舉辦現(xiàn)場詩歌朗誦或演講比賽等來幫助學生深入地認識家鄉(xiāng)、客觀地評價家鄉(xiāng)，從而潛移默化地推動學生審美能力、情感表達能力的提高，為小學生習作打好情感基礎，使小學生的習作最基本的能夠做到打動他人。

小學生學習寫作并不是要空談理論知識、閉門造車，也不是要盲目地寫一些自己并不熟悉的事物，而是要深入地體驗生活，對簡單的、熟悉的事物進行深入的分析，得出不一樣的見解，因為往往最熟悉的就會最容易被我們所忽視。學生在深入接觸鄉(xiāng)土文化的過程中，能夠靈活地運用到習作中，在保證有話可說的基礎上，真實地表達出自我的思想感情就是習作上的成功。因此，在小學習作教學中，鄉(xiāng)土文化是始終都不能拋棄的珍貴寶藏。

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