教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

王麗春

蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心。”作為教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得剛剛接手這個班的數(shù)學(xué)教學(xué)時，面對五十個個性十足而又調(diào)皮淘氣的學(xué)生，我感到有些手足無措，他們不時給我找一點小麻煩，每堂課上都得為紀律而煩惱。經(jīng)過一段時間的相處后，我發(fā)現(xiàn)其實每一個學(xué)生身上都有閃光點，于是我主動地去了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對于他們的點滴進步都給予肯定，及時表揚，堅持一段時間后，課堂紀律有了明顯改觀。

我們班有這樣一個學(xué)生，課上不愛回答問題，作業(yè)也總是拖拖拉拉，不及時完成。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他確實是說話、寫字比其他同學(xué)慢，但他思維還是很敏捷的，課上之所以不發(fā)言是怕同學(xué)們嘲笑他。于是，我課上故意讓他回答問題，結(jié)果他剛說話，其他同學(xué)就不耐煩地舉起了手，這時我示意同學(xué)們把手放下，并且說：“我相信××同學(xué)會回答得很好，咱們大家耐心地聽他回答完，好嗎？”果然，在我的鼓勵下，他很好地回答了問題，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。這樣幾次以后，他上課敢于舉手發(fā)言了，并且主動與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)也有了很大進步。

記得前幾天上關(guān)于簡便算法的練習(xí)課，在做一道判斷題的時候，學(xué)生獨立完成后全班交流時，他在低聲自語，我就問他：“你在說什么？”他說：“我在想這道題。”（102×56=100×56+2為什么不相等）我說：“那等會你來說這道題好嗎？”他點了點頭。當交流這道題的時候，我特意大聲說：“這道題××同學(xué)有疑惑，咱們先聽聽他的想法好嗎？”教室里很安靜，就聽這個同學(xué)開始分析，他說：“我發(fā)現(xiàn)100×56=5600，再加上2，等于5602，100×56我先估了估，不等于5602，我再算了算得5712，所以這兩個算式不相等。”本以為這時會輪到我問：“你能不用計算說說這兩個算式為什么不相等嗎？”沒想到他繼續(xù)說：“我又想了想，為什么不相等，因為102×56那是加2個56，100×56+2是加2，所以不相等。”多么縝密的思維呀！如果當初我僅從學(xué)習(xí)狀態(tài)上去判斷，可能不會有這樣回答，慶幸自己發(fā)現(xiàn)得及時。

我們班還有這樣的學(xué)生，平時上課不但自己不聽講，還影響其他同學(xué)，剛開始我總是批評他，可是效果不大。課后，我找他談話，發(fā)現(xiàn)他其實也想表現(xiàn)好，只是有時不能很好地約束自己，于是在課上多關(guān)注他，當看到他做得好的時候，我馬上表揚他，讓他看到自己的進步，并希望他以后每節(jié)課都能像今天這樣，我看到他認真地點了點頭，一連幾節(jié)課他都表現(xiàn)非常好。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)鼓勵他，他現(xiàn)在上課不但能自己主動學(xué)習(xí)，還能幫助其他同學(xué)。

學(xué)生不可能樣樣出色，也不可能樣樣都差。羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美。”對于我們的學(xué)生，不是缺少優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)，也許正是因為你的發(fā)現(xiàn)，一個隱藏的金子會閃出耀眼的光芒。