新課標(biāo)下提升地理課堂效率的實(shí)踐研究

陳健

[摘要]不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地包括課內(nèi)和課外，而課內(nèi)學(xué)習(xí)則是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升有著重要意義。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于課堂效率的高低。文章對(duì)如何提升高中地理課堂教學(xué)效率做了簡(jiǎn)要的分析研究，從教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂提問等方面探討了提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)高中地理學(xué)習(xí)效果效率提升

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220125

當(dāng)下，全面推進(jìn)地理基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了突破性進(jìn)展。地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，解決社會(huì)需求與教育模式之間的矛盾，提高教育教學(xué)質(zhì)量，整合多方面教育資源，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，我們要在高中地理課堂教學(xué)中全面落實(shí)新課標(biāo)理念，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，如何提高地理課堂教學(xué)效率，已然成為擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、突出教學(xué)重難點(diǎn)

1.反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)

反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，這樣可以加深學(xué)生印象，自然而然學(xué)生就理解、掌握了。例如，《地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)》中三大類巖石的轉(zhuǎn)化是該節(jié)課的重難點(diǎn)。第一遍，以課件展示的形式，以直觀具體的圖片動(dòng)畫來演示轉(zhuǎn)化過程，結(jié)合教師講解；第二遍，讓學(xué)生思考理解，動(dòng)手在草稿紙上畫轉(zhuǎn)化過程簡(jiǎn)圖，同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上畫，其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行協(xié)助和修正（體現(xiàn)自主與合作；第三遍，在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，鞏固提高。通過對(duì)三大類巖石轉(zhuǎn)化過程反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生基本上就可以掌握了。

2.運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富的肢體語言

對(duì)于重點(diǎn)，音調(diào)可以加強(qiáng)，學(xué)生自然而然就會(huì)感覺到教師聲音的變化而加以注意，從而突出重點(diǎn)。講到重點(diǎn)時(shí)，配合聲音加以適當(dāng)夸張但不失教師儀態(tài)的肢體語言，將會(huì)更有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，因而對(duì)重點(diǎn)印象也將更加深刻。據(jù)相關(guān)研究顯示，教師如果能在教學(xué)時(shí)合理使用手勢(shì)或其他對(duì)應(yīng)的肢體語言，就可以吸引學(xué)生集中注意力，刺激學(xué)生的大腦皮層，增強(qiáng)學(xué)生形象記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程理念下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，地理教師就要在教學(xué)時(shí)留給學(xué)生足夠的動(dòng)手、思考、討論合作、質(zhì)疑的時(shí)間……讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的和諧景象，使教師在指導(dǎo)中收獲，學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)《埃及》這一課時(shí)，可以通過課件展示埃及金字塔圖片，問學(xué)生“從圖片中可以找到哪些信息”，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去尋找答案。這樣學(xué)生自由發(fā)揮的空間更大。然后學(xué)生的答案五花八門，這時(shí)就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生找到的信息巧妙地過渡到事先預(yù)設(shè)的問題上。如學(xué)生提到“干旱、沙漠”就反問學(xué)生“為什么會(huì)干旱，為什么這一地區(qū)會(huì)形成沙漠”，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到埃及主要受到“熱帶沙漠氣候”的影響。

當(dāng)課堂讓學(xué)生去思考，將知識(shí)的探索過程交由學(xué)生來進(jìn)行，教師在其中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅將教師從繁重的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)中解脫出來，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，對(duì)于提升地理課堂效率非常有效。

三、做好科學(xué)有效的提問設(shè)計(jì)

教師滿堂灌不對(duì)，滿堂問也不好。課堂上離不開提問，但如果提問不具有思考性和啟發(fā)性就不能達(dá)到調(diào)動(dòng)思維的目的。首先，要考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識(shí)和技能。如果學(xué)生還沒學(xué)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，根本沒有能力去思考和探究的問題是缺乏探究性的。也就是說，設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)娘@現(xiàn)梯度、廣度和深度，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诮鉀Q問題中收獲成功的喜悅。其次，問題要具有開放性，允許學(xué)生做出多種解釋和結(jié)論。這樣，學(xué)生才能在解決問題中萌發(fā)新意，發(fā)揮想象力，形成創(chuàng)造力。

真正理解新課改的精髓需要沉下心來，不能只做一些表面文章，追求花哨，而忽視了事情本質(zhì)。不論是教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)課堂中的設(shè)問與銜接，還是教學(xué)語言的巧妙運(yùn)用等，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于上好一堂課，提高課堂效率來說都是非常重要的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)設(shè)足夠的空間，在課堂當(dāng)中真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課程理念。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]武瑋萍.淺談如何提高地理課堂效率[J].新課程研究基礎(chǔ)教育），20107）.

責(zé)任編輯龐丹丹