微課技術(shù)的制作與移動(dòng)終端應(yīng)用探析

趙志強(qiáng)南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通　　226000

微課技術(shù)的制作與移動(dòng)終端應(yīng)用探析

趙志強(qiáng)
南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226000

摘要微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興產(chǎn)物，微課因?yàn)槠浣虒W(xué)時(shí)間短、簡(jiǎn)單實(shí)用、資源占有量小、資源組成情景化等適應(yīng)當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)而具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。本文主要介紹微課技術(shù)的概念、制作方法，并分析微課技術(shù)在移動(dòng)終端設(shè)備上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞微課技術(shù)；制作；移動(dòng)終端；應(yīng)用

0　引言

在網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大、視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及和移動(dòng)終端設(shè)備的日漸流行的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)連帶著我們的社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代，微博、微信、微電影等事物風(fēng)起云涌，以超乎人們想象的速度迅速地流行發(fā)展起來(lái)。在此背景下，微課技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并迅速地為教育界重視。微課技術(shù)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代下的學(xué)校教育和社會(huì)教育都有著重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1　微課的組成及其特點(diǎn)

微課的新穎之處在于其“微”的特點(diǎn)，包括微視頻、微教案、為習(xí)題、微課件等元素。一般的“微視頻”為5-8分鐘，最長(zhǎng)也不過(guò)10分鐘。微課視頻圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)問(wèn)題、現(xiàn)象或者案例展開，其既區(qū)別于傳統(tǒng)單一課件、案例的教學(xué)模式，又在其基礎(chǔ)之上有所創(chuàng)新和發(fā)展的一種新型的教學(xué)資源。

微課主題突出，有單一而又明確的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)內(nèi)容更加精煉，主題也更加明確。微課資源豐富，其可以模擬出一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“教學(xué)場(chǎng)景”，把觀眾引入一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景之中去學(xué)習(xí)。而且微課精髓在于其“微”，短小精悍卻使用方便，5-8分鐘的視頻更符合當(dāng)代視覺(jué)駐留特點(diǎn)和中小學(xué)生的注意力集中特點(diǎn)；微課的占用內(nèi)存小，采用Flv等一般網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支持的格式，下載、保存、播放都非常方便，適合在移動(dòng)終端設(shè)備上的使用。

2　微課的制作方法

2.1 攝像工具拍攝

這種微課錄制方法是直接運(yùn)用攝像設(shè)備拍攝教學(xué)過(guò)程、然后經(jīng)過(guò)后期處理得出視頻的過(guò)程。第一步要針對(duì)微課主題、設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)方案；第二步是在黑板一類的展示臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用錄攝像設(shè)備將過(guò)程記錄下來(lái)，注意要保持?jǐn)z像頭清潔，避免強(qiáng)光的刺激；最后是對(duì)已經(jīng)錄制的視頻進(jìn)行后期加工、美化和編輯，讓其更加美化、精致。

2.2 錄屏軟件錄制

這種方法是在計(jì)算機(jī)中安裝如camtasia studio等錄屏軟件，運(yùn)用這種錄屏軟件直接記錄在計(jì)算機(jī)上演示的PPT課件等教學(xué)過(guò)程。這種方法第一步還是要進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，針對(duì)選定的教學(xué)主題搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作成PPT課件。第二步要準(zhǔn)備與PPT課件相符合的教學(xué)素材和習(xí)題；第三步是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在電腦屏幕上運(yùn)行視頻錄像軟件和教學(xué)所需要的PPT、Word等軟件，演講者要帶上耳麥，將耳麥話筒、PPT課件、錄制軟件調(diào)節(jié)好之后開始錄制。執(zhí)教者要一邊演示一邊講解，為了使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可以用其他多媒體工具或者素材；第四步是對(duì)錄制完成的視頻進(jìn)行美化和編輯；第五步執(zhí)教者要對(duì)此次微課進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和反思。

無(wú)論是那種制作方法，執(zhí)教者都要明白微課的功能是解惑而非授業(yè)，選取知識(shí)點(diǎn)要盡量選擇熱門的考點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意零碎知識(shí)的系統(tǒng)化。考慮到聽眾的多元化，在講解的時(shí)候要盡量口語(yǔ)化，不能照本宣科，也不能把PPT就當(dāng)演講稿，語(yǔ)調(diào)要有一定的節(jié)奏感，能讓聽眾聽得進(jìn)去；錄制的時(shí)候執(zhí)教者要適當(dāng)?shù)乜粗R頭，保持和觀眾的眼神交流。

3　微課在移動(dòng)終端上的應(yīng)用

隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷普及，學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)生使用手機(jī)、筆記本電腦、掌上電腦等移動(dòng)終端設(shè)備通常是在聽音樂(lè)、玩游戲、上網(wǎng)等娛樂(lè)活動(dòng)。而微課便于在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行下載、保存、播放。如果我們將微課運(yùn)用到移動(dòng)終端設(shè)備上，利用多媒體的豐富性和移動(dòng)終端設(shè)備的便捷性，那么微課技術(shù)肯定能受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

在技術(shù)角度上講，移動(dòng)終端以及其配備的應(yīng)用軟件可以支持微課的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能平臺(tái)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展和應(yīng)用，使得移動(dòng)終端的使用越來(lái)越簡(jiǎn)易、越來(lái)越快速，移動(dòng)終端上的應(yīng)用軟件越來(lái)越多，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體可以很快地掌握這些移動(dòng)終端上的新技術(shù)。不過(guò)由于學(xué)校考慮移動(dòng)設(shè)備的過(guò)度使用可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，目前大多數(shù)學(xué)校禁止學(xué)生攜帶智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備。對(duì)此學(xué)校可以嘗試提供對(duì)移動(dòng)設(shè)備的保管、充電等服務(wù)，讓學(xué)生可以攜帶移動(dòng)終端設(shè)備，而且可以正確運(yùn)用這些新技術(shù)。教師也可以建立微課資源交換空間。

當(dāng)微課運(yùn)用在移動(dòng)終端設(shè)備上，學(xué)生就可以隨時(shí)隨

地運(yùn)用微課來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在此筆者要提出幾點(diǎn)關(guān)于微課在移動(dòng)終端上應(yīng)用的策略。以講授知識(shí)為主的微課可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，提高學(xué)生聽課質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在課堂之后看相關(guān)的微課，就能根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，如果你覺(jué)得課堂上老師教的內(nèi)容太過(guò)枯燥而不愿去聽，那么你可以使用微課進(jìn)行彌補(bǔ)，微課上不同的老師會(huì)有不同風(fēng)格的講解，會(huì)運(yùn)用大量的圖片、視頻和演示幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而能更深地理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。以答疑為主的微課則是老師專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)而開展的專題講解，執(zhí)教者會(huì)舉出學(xué)生易錯(cuò)的典型問(wèn)題，在豐富多彩的PPT等多媒體展示下分析講解，幫助學(xué)生調(diào)撥疑難、總結(jié)反思。學(xué)生可以有選擇性地、有針對(duì)性地去聽微課，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

無(wú)論是攝像機(jī)對(duì)黑板的錄像還是運(yùn)用錄屏軟件進(jìn)行微課的制作，微課的制作技術(shù)都在向著簡(jiǎn)易化和快速化的趨勢(shì)發(fā)展。而學(xué)生可以在家里打開移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在戶外環(huán)境甚至無(wú)聊地時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，、幽默而又豐富多彩的微課內(nèi)容和便捷的移動(dòng)終端設(shè)備可以滿足學(xué)生想學(xué)就能學(xué)的愿望。筆者相信，微課技術(shù)可以推動(dòng)學(xué)習(xí)和教育的新發(fā)展，開辟移動(dòng)教育的新時(shí)代。

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作者簡(jiǎn)介：趙志強(qiáng)，碩士，助理研究員，工作單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育管理研究

中圖分類號(hào)TP3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1674-6708（2015）141-0088-01