史上最火《教育學》是怎樣煉成的

周丹

2015年12月，人民教育出版社將迎來她的65周年華誕。65年來，人教版中小學教材陪伴了一代又一代的中國孩子們，成為幾代人心中的青春回憶。除中小學教材之外，人教社還出版過一大批彪炳共和國史冊的圖書。

從本期起，《出版人》與人教社共同策劃推出“人教經典”欄目，梳理、評點65年來，那些人教社的經典出版物、經典形象，一起回望那如火如荼的歷史歲月。

已經走進第65個年頭的人民教育出版社，一直肩負著我國基礎教育教材和其他各級各類教材及教育圖書的編輯、出版、研究、開發工作。作為新中國最早建立的一家教育專業出版機構，人教社在教育理論圖書領域是先行者和引領者，策劃編輯出版了大量優秀的教育理論學術研究成果，包括一系列中外教育經典名著。

上世紀50年代引自蘇聯的凱洛夫《教育學》在教育界獨領風騷；80年代面對我國構建本土教育學的需求，人教社推出王道俊領銜編著的《教育學》，又成為改革開放新時期出版最早、最權威、影響最大的教育學著作；綠色封面的《外國教育名著叢書》成為教育界學人書櫥必備；《課程·教材·教法》成為國內第一本基礎教育領域領軍期刊。65年來，人教社專注于教育理論成果的創造、轉化、整理與傳播，始終是我國教育學術出版的重鎮。

今天，人教社正在陸續推出《漢譯世界教育經典叢書》，力圖打造新的外國教育經典名著漢譯文庫，為我國教育理論寶庫再添珠玉。

教育經典名著洛陽紙貴

新中國成立初期，在“全面學習蘇聯”的熱潮中，人民教育出版社組織翻譯出版了一系列蘇聯師范教材和教育理論圖書。據統計，至1957年11月，我國翻譯出版蘇聯教育書籍共360多種，人教社一家占到303種之多。

在所有譯著中，蘇聯教育學家凱洛夫總主編的《教育學》，無疑是其中最著名的一部理論著作，也影響了之后中國教育長達數十年。人教社教育編輯室主任劉立德介紹說，“凱洛夫教育學”至今仍是教育界對五六十年代蘇聯教育體系的代稱。1950年起，人教社陸續翻譯出版了凱洛夫教育學的三種修訂版本。全國各地的師范院校、各類教師進修學校、教育行政管理部門、干部培訓部門統一把凱洛夫的《教育學》作為指定教材，教育界幾乎人手一冊凱洛夫《教育學》。

1956年底，凱洛夫訪華，人教社葉圣陶社長專門會見他。在華期間，凱洛夫透露，俄文新版（1956年版）《教育學》剛剛修訂完畢。隨即，時任人教社教育編輯室主任陳俠組織人力翻譯了這個最新版，1957年正式出版。

凱洛夫《教育學》書分總論、教學論、教育理論、學校行政和領導。“我國后來相當長時期編寫的大部分《教育學》教材都沒有超出這個體系。”劉立德說。浙江大學教育學系周谷平也認為，新中國教育學的發展與凱洛夫《教育學》的導入和學習有著深刻的關聯。20世紀50年代中期，凱洛夫《教育學》迅速占據了中國教育學的主導地位，一度成為衡量和評判中國教育問題的“圣典”，至今影響仍未消散。50年代末，凱洛夫《教育學》開始被質疑“機械教條，不適合中國國情”；60年代中蘇交惡，凱洛夫《教育學》曾一度被指為資產階級唯心主義教育學、蘇聯修正主義教育學。自90年代之后，凱洛夫《教育學》逐漸退出歷史舞臺，但它的影響仿佛“無處不在”。“凱洛夫的《教育學》在新中國教育學史上發揮了重要的積極的作用，但它也帶有明顯的時代烙印”，劉立德認為，“它一定程度上滿足了新中國教育理論奠基的需要，此后的國內很多教育學理論著作仍有明顯的凱洛夫教育學的痕跡。”

據劉立德介紹，人教社上世紀五六十年代教育理論著作編譯出版和師范院校教育學科教材研究開發之所以有輝煌的表現，是因為這里匯聚著一批國內知名的教育專家、學者，除了著名教育家葉圣陶和陶行知先生的高足戴伯韜之外，還有著名的教育學家、心理學家朱智賢、陳元暉、曹孚、陳俠等一大批專家在此弘文勵教。他們以深厚的學養，為人敦社教育理論出版奠定了堅實的基礎，并開創了優良的傳統。50年代末，以這批專家為骨干，籌備建立了第一個國家級教育研究學術機構——中央教育科學研究所，戴伯韜兼任第一任所長。可見，當時的人教社也是一個教育科學理論研究的重鎮。

1980年代，隨著國門的進一步打開，國內對于世界各國教育理論的求知渴望也在急劇增長。1984年開始，人教社組織翻譯出版了《外國教育名著叢書》等一系列國外教育經典名著和教育學科教材。《外國教育名著叢書》（共45冊）主要收錄國外從古希臘時期到20世紀初葉的教育名著。它是新中國第一套比較全面系統介紹古往今來外國著名教育家代表作的大型叢書。該叢書成為廣大教育科研人員、師范院校師生，以及中小學幼兒園教師學習教育經典名著的必備書。這套叢書統一采用綠色的封面，被讀者俗稱為“綠皮書”。

隨著教育理論和教育實踐的發展，人教社計劃在45冊經典教育名著之外，打造一套全新的教育理論經典名著文庫，推出《外國教育名著叢書》的姊妹篇《漢譯世界教育經典叢書》。兩者互為補充，相得益彰。劉立德介紹說，該叢書計劃到2020年“十三五”末出版30種，其中《外國教育名著叢書》已收錄的，該叢書不再重復收錄。根據取精用弘的原則，該叢書入選的著作都是在世界教育發展史上產生過重大影響的教育家的代表作，其中不少是首次介紹給我國讀者。為了便于讀者學習與閱讀，人教社特請譯者或有關專家為每本書撰寫前言，對作者及其著作進行全面的導讀性介紹。

締造本土經典教育學、心理學著作

在凱洛夫《教育學》引發爭議時，1978年10月，人教社組織華中師院（今華中師大）、河南師大（今河南大學）、甘肅師大（今西北師大）、湖南師大、武漢師院（今湖北大學）五個院校的教育學專家開展研討，探索編寫出版本土原創的《教育學》。1980年，由王道俊、王漢瀾主編的《教育學》由人教社正式出版。這本《教育學》被教育界親切地稱為“五院校教育學”。

“五院校教育學”被譽為“我國教育學發展的一座豐碑”，在我國自編的教育學教材中，印數最多、發行量最大。自1980年出版至今的35年間，王道俊領銜主編的《教育學》共推出6個版本，合計發行600多萬冊，創造了新中國教育學教材史上的奇跡，成為新中國成立以來特別是改革開放以來的經典教育學教材。

有研究者稱，“五院校教育學”恰當地處理了教材編寫中的系列關系：教育學的邏輯結構與教材的體系結構、教材的科學性和思想方向性、理論與實踐、基礎性與前沿性、內容與形式、國際化與民族性等，最終形成了兼具普適性與個性化的教材。安徽師范大學教育科學學院周興國認為，這部教材“可以看作是教育學本土化的成功典范”，“以其對教育規律的準確把握及獨到的教育理論視野，體現出國家關于教育的根本性見解與理想性追求，從而確立了我國教育學三十年來的基本解釋體系，并建構著國民教育觀”。

“五院校教育學”在編寫理念與思維方法上不斷與時俱進。20世紀80年代以來，人們的思想更加解放，學術爭鳴更

為活躍。王道俊先生組織編寫組進行了系統的學習與研討，積聚了新的思想與動力，清除了種種“左”的思想束縛，形成自己的教育學教材編寫理念——主體教育思想。2009年第六版《教育學》（王道俊、郭文安主編）在主體教育思想基礎上，明確了“以人為本”的教育觀，提出要重新分析闡發社會、教育與人三者的復雜互動關系及人的自由而全面的發展等問題。

今年是這部經典的教育學教材首版發行35周年。如今已90歲高齡的王道俊正帶領該書作者團隊緊鑼密鼓地修訂這部《教育學》，力圖繼續保持這部經典教材的生機和活力，進一步適應師范院校教育學科教材改革發展的現實需要。劉立德透露，2015年底，修訂后的第七版《教育學》將正式推出。

心理學理論圖書也是人教社教育出版的傳統特色之一。建社之初，人教社副總編輯朱智賢主管師范教材和教育圖書出版。他同時也是一位著名心理學家，后來調北京師范大學任教，開創了國內兒童心理學研究領域。他把自己最重要的學術著作《兒童心理學》交由人教社出版。我國現代著名心理學家潘菽、章志光等分別主持編寫的新中國第一部《教育心理學》和《社會心理學》都是在人教社出版的。經過不斷修訂再版，它們都已成為高校經典教材。朱智賢的學生林崇德是當代中國著名心理學家，他主編的《應用心理學書系》和國家級規劃教材《發展心理學》等一系列心理學著作和大學教材也已成為人教社的品牌和經典圖書，其中《發展心理學》一書發行數百萬冊，被高師院校普遍采用。

人教社還持續關注馬克思主義經典作家、我國黨和國家領導人的教育著作，先后出版了《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》《毛澤東論教育》《鄧小平論教育》《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》《毛澤東鄧小平江澤民論教育》《李嵐清教育訪談錄》《溫家寶談教育》等論著，形成了系列品牌。

基礎教育理論研究的搖籃

人教社自成立以來，一直重視基礎教育課程、教材與教學的理論研究和實踐研究。1980年6月19日，人教社成立了《課程·教材·教法》雜志編委會，戴伯韜任主任，葉立群、陳俠等任副主任；1981年，《課程·教材·教法》正式創刊。1983年，經教育部批準，課程教材研究所在人教社成立，鄧小平題寫所名。這是我國第一家國家級面向基礎教育的課程教材研究機構。人教社二十多個學科教材編輯室，同時也是課程教材研究所相應的學科教材研究與開發中心；200多名專業學科教材編輯，也是課程教材研究所的科研人員。他們在不同時期承擔來自國家和教育部的重點科研課題多達28項，同時擔負著各學科教材的研究與編寫工作。

《課程·教材·教法》是改革開放以來較早反映我國基礎教育課程、教材、教學領域的最新研究成果，介紹國外課程、教材、教學領域最新改革動向和先進經驗的學術期刊；創刊伊始，就發表了老一輩教育家有關課程改革的一系列論文：戴伯韜的《論研究學校課程的重要性》、葉立群的《中小學課程設計中的三個問題》、陳俠的《課程研究引論》等等，這些作者最早吹響了新時期我國中小學課程教材改革的號角。三十多年來，《課程·教材·教法》已經成為基礎教育課程理論創新的推動者，教育科研工作者的交流平臺，基礎教育工作者的良師益友。

《課程·教材·教法》始終與課程教材與教學改革及其研究同行，是第一個“以研究基礎教育課程、教材和教法為重點的刊物。”目前，該刊已成為我國基礎教育類期刊的領軍刊物，它始終如一地把為我國的基礎教育課程改革、教材編寫以及教學改革服務，做“教師的摯友，教研的助手，教改的參謀”作為自己的服務宗旨。它的學術影響遍及全國各地，為廣大從事基礎教育課程改革、教材編寫以及教學改革的中小學教師、師范院校師生、課程教材研究者、教育行政領導和教研員等提供了有力的學術引領、專業指導與智力支持。

人民教育出版社報刊社社長宗曉雁介紹，由于本刊始終關注國家的課程教材及教學改革實踐，把期刊的重要選題與國家教育改革的時代命題緊密聯系在一起，把期刊的與時俱進與課改的科學推進有機地統整在一起，成為了很多教育課程理論學者成長的搖籃。教育學專家、西南大學副校長靳玉樂稱，《課程·教材·教法》對中國的課程學者而言，“是一個不可或缺的重要舞臺”，對中國的課程學術而言，“如同一個孵化器，催生了無數精彩的智慧和思想”；“它是中國課程改革的播種機、助推器，讓改革的理論、改革的思想在現實的教育土壤里孕育、成長。”華中師范大學教育學院課程與教學研究所所長陳佑清評價《課程·教材·教法》，“在課程、教學的理論與實踐之間，實現深度結合和自由轉換；引領課程與教學的研究方向，展現課程與教學的實踐成效。”

近些年來，理論學術刊物都面臨著生存的困境。人教社一直作為《課程·教材·教法》堅實的后盾，支撐著教育理論界這塊金字招牌，同時也在探索拓展期刊發展的新格局。2014年，人教社將《漫畫科學》改刊為《中小學教材教學》。《中小學教材教學》直接面向中小學教師，更加“接地氣”，它與理論聯系實際的學術刊《課程·教材·教法》、純學術刊《中國教育科學》以及《小學語文》《國學》（低年級版）、《少兒國學》（中高年級版）等組合在一起，初步形成了高中低、學術刊與市場刊、教師刊與學生刊互動的“人教期刊群”。利用刊物在國內教育理論界的廣泛影響力，人教社創辦的“基礎教育改革與發展論壇”迄今已經舉辦了四屆，匯聚諸多教育大家探討教育理論與實踐中的問題，成為了品牌學術活動。

65年前，新中國教育出版事業自人教社開始起步，植根教育、普及學術，一直是幾代人教人的篤定信念。未來，圖書、教科書、學術刊物、理論研究團隊之間的特色互動模式依然會延續，并為中國教育改革與發展提供更豐沛的智力源泉。