淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略

余西德

[摘要]在初中語文教學中，古詩詞鑒賞教學一直是注形式輕實質，嚴重制約了學生在教學中主體作用的發揮，無法實現對整體篇章的知識內化。從觀圖、讀詩、品情三方面論述了初中語文古詩詞鑒賞教學策略，以多樣化的教學形式幫助學生更好地解讀意象，體悟詩情，實現詩意語文的情感之旅。

[關鍵詞]初中語文古詩詞鑒賞教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220016

詩歌教學一直是語文教學中重要的內容，對學生語文素養和審美情趣的提高具有舉足輕重的作用。尤其是在近幾年，各地中考題中都能看到關于古代詩歌鑒賞的題目，選材范圍大多集中在唐詩、宋詞、元曲。因此，在平時的語文教學中，教師應重視古詩詞鑒賞教學，幫助學生從古詩詞中汲取精粹，形成健康美好的精神底子。

一、觀圖，初步感知美

蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》這首詩中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。” 詩歌是一種感性形象，要緊緊抓住其特點，就要使詩情畫意達到統一，觀圖便是一種很好的方法。教師可以用PPT為學生呈現古詩相應的插圖，圖上的人物形象以及人物所處的環境是具體可感的，比起文字更能讓學生進入意境，在初步感知古詩詞美感中喚起學生探究的興趣。

以蘇教版七年級下冊《使至塞上》一文為例，詩人王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”而揚名千古，被歷代名家稱頌。教學中，教師可以配上圖片來幫助學生從構圖美、線條美、色彩美三方面來品味這一“千古壯觀”的名句。在圖片中，“孤煙”與“大漠”是一個線面結合的整體，詩中落日如若懸在天上，那么“長河”與“落日”就是兩個隔開的孤立的畫面，與上句在形式和內容上都不相符。孤煙出于大漠，落日映在水中才是當時最真實的景象。此種境況下，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯不僅在形式上對偶，內容上也“對偶”，自然而然并且協調統一，而且不會影響此聯闊大蒼茫的意境，作者哀婉凄美的情思亦襯托其中。

對于教材上所配的觀賞圖片，應引導學生細致而全面地觀察，初步感知詩歌所描繪的美的意境。亦可結合詩歌內容和圖片，在學生誦讀的過程中激發學生的想象力，在由詩到畫中增強詩歌鑒賞能力。

二、讀詩，盡情渲染美

古詩詞雖然篇幅小、字數少，卻是博大精深的中華文化的典型代表，往往一字千鈞，震人心靈。很多經典的古詩詞往往押韻，有音節有韻律，讀起來朗朗上口，便于讀記。多讀古詩詞，可以讓學生在反復的誦讀中讀準字音，感受古人運用語言文字時的聰穎和睿智，并加以豐富的想象，體會作品中語言文字的深厚內涵，在自行感知和體會中真正把握詩意。

例如，蘇教版九年級上冊《桃花源記》一文中，“夾岸數百步”中“夾”字應讀“jiā”，且要注意停頓，“夾岸/數百步”。“屋舍/儼然”中“舍”字應讀“shè”， “便要還家”中“要”應讀“yāo”，“此中人語云”中“語”字應讀“yù”等。只有做到朗讀時發音正確，注意停頓，才能正確理解全文內容，做到熟讀成誦。同時，文章的語言優美雋永，朗朗上口，值得學生反復朗讀和品味。尤其是文中的古今異義字詞，如“鮮美”“交通”“妻子”“無論”“絕境”等，都需要學生邊朗讀邊思考其古義。通過誦讀，學生深入地走進文本，勝于教師的大量講析。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”語言文字的背后，要讓學生插上想象的翅膀，字斟句酌，讀出靈感，讀出音韻美，才能在鑒賞詩歌的語言中讀出味來。

三、品情，深入體會美

古詩詞有著高超的表達技巧，千姿百態的意境美，高尚的道德情操，簡短的語言背后卻凝聚著作者思維的整合，散發著語言強大的表現力，提煉后成為深刻雋永的范文。因此，在逐一理解詩句的基礎上，還需要細細品味，理解文章的情感基調，體會蘊含其中的情感，才能理解文章的寓意，真正為之動情，體會深層的意境美。

例如，《歸園田居·種豆南山下》一文中，用語平淡自然，相互隨品而出，“種豆南山下”“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧地統一起來，平常中卻富于情趣，夜色柔和優美，意境醇美，又很含蓄，在細細的品情中感受本文的寫作特色，感受作者的田園勞作之樂，才能體會作者愉快恬淡的心情和對歸隱生活滿足的遁世思想。再如《桃花源記》一文中，全文在結構的安排、內容的剪切、手法的運用、語言的錘煉等方面都有其獨到之處，作者為讀者虛構了一個令人向往的世外桃源，值得我們去細細品味。在教學中，教師可以帶領學生在閱讀過程中對這世外桃源品一品花草如仙境，品一品雞犬成睦鄰，品一品人情異世間，只有體會了這一個沒有剝削和壓迫、人民怡然自得的桃花源，正是寄托了作者的社會理想，才覺韻味無窮，余香滿口。

在教學中，教師可以引導學生聯系作者的相關背景，或是掌握關鍵字詞，仔細品味，更好地幫助學生知人論世，體會作品內涵，讓學生試著帶著詩人的心情去閱讀和感受，更好地整體感知，解讀意象。

總之，博大精深的古詩詞承載著對學生人文精神和道德修養的培養，值得每一位語文教師去探求更為有效的教學策略。新課改下，初中語文古詩詞鑒賞教學應摒棄應試化、形式化的傳統教學方式，加強與學生情感的交流與互動，注重對學生鑒賞古詩詞興趣的激發，真正發揮語文課程陶冶性情的育人功能。

責任編輯陳劍平