高中生手機使用行為調查報告

王婷

〔摘要〕手機的出現、普及，給人們帶來了極其深遠的影響，也給高中生的生活、學習等帶來新的挑戰。該研究自編《高中生手機使用行為問卷》，調查南通地區高中生手機使用現狀，探索影響高中生手機使用行為的心理因素，希望能夠以此引導高中生更為健康規范地使用手機。

〔關鍵詞〕手機使用；心理因素；高中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2015）18-0013-03

一、問題提出

移動互聯網的浪潮極大地沖擊著社會的各個領域，手機作為人們首選的移動媒體也給高中生的生活、學習、教育管理帶來了重大的挑戰。面對高中生使用手機的現象，一方面很多學校采取一紙禁令：嚴禁手機進校園。事實上高中生帶手機進校園、進課堂的情況屢禁不止，因手機使用而引發了各種師生矛盾、親子沖突；另一方面，國內外正在積極探索移動學習的方式，而手機憑借其普及率高、通信便捷、智能化、性價比好、操作簡單等原因被認為是移動學習的重要終端而在校園內被鼓勵積極推廣。高中生的手機使用問題或許并不是簡單地禁止還是推進的二擇一，而有必要切實了解高中生手機使用的具體情況和影響高中生手機使用行為的因素，正確對待高中生使用手機的需求。

本研究對高中生手機使用行為進行了全面調查，探討了影響手機使用行為的心理因素，希望能夠以此引導高中生更為健康規范地使用手機，充分利用新技術帶給我們的成果，消除手機使用不當產生的消極影響。此外，也希望能夠為學校、家庭制定有效的教育策略提供依據和指導，為我國中小學校推進手機移動學習實踐、教育行政部門制定移動學習發展政策、產業界選擇發展道路提供參考依據。

二、研究方法

研究者以計劃行為理論為理論基礎，再參考浙江大學沈勇編制的《手機用戶調查問卷正式版》，結合開放式問卷以及與學生的訪談結果自行編制《高中生手機使用行為問卷》，自編問卷具有良好的信度和效度，可以作為測量工具。

本研究采取整群隨機抽樣的方法，選取南通地區兩所中學的高一、高二和高三的部分學生，以班級為單位進行團體測試，共發放問卷552份，收回問卷552份，其中有效問卷476份，有效率為86.2%。

三、結果與討論

（一）高中生手機使用的總體現狀

1.高中生手機擁有情況

結果顯示373名學生擁有手機，占被試總體的78.4%。使用智能機的人數為299人，占總體的72.7%。這一數據和黃林娟（2010）在福州地區的調研結果基本保持一致，和田麗（2008）數據相比，有了明顯增長。可見，南通地區高中生擁有手機和使用智能機已經相當普遍，手機在高中生的生活中扮演著重要的角色。

2.高中生手機使用時間、場合

通過對高中生在不同場合的手機使用情況進行調查發現，家、宿舍、課堂或者課后四種場合相比較，僅有49.1%的同學表示從來不會在家里玩手機忘了時間，并且有44名同學報告總是、經常在家使用手機忘記時間。而就高中生使用手機的時間而言，周一至周五手機使用一小時以上的僅占6.7%，而這一情況在周末則躍至31.1%。

結果表明，家是容易造成高中生手機使用過度的地方，一方面家庭有著更為寬容的氛圍，是人們想要放松休閑的地方，容易放松對自我的控制和要求；另一方面，我們從訪談中也了解到，在家庭中，即使控制較為嚴格的家長周一至周五采取沒收手機的措施，周末也會將手機歸還學生一段時間，家長對手機的管理措施也會使得周末的使用時間要高于平時。

3.高中生手機使用費用

就手機費用而言，87.6%的學生將每個月的手機費用控制在50元以內，僅極個別的學生每個月的手機費用會超過100元。在話費管理方面，高中生總體控制得較好。高中生話費支付往往由家長代為管理，但凡某個月話費支出變大，家長便會詢問原因提醒注意，所以學生們會有意識地保持話費在常態水平。在訪談中，我們也遇到話費相對較多的個體，他們的話費往往用自己的壓歲錢、零花錢或者自己打工所掙自己來支付，支付較為隨意，且數額較大，缺乏相應的監管。

4.高中生手機使用功能

基于訪談和文獻研究，可將中學生經常使用的17種手機功能分為四大類，分別是休閑娛樂功能、聯絡溝通功能、信息獲取功能和學習管理功能。結果顯示：

第一，聯絡溝通功能使用最為頻繁。來自中國互聯網絡信息中心CNNIC的調查顯示，青少年手機網民在交流溝通、信息獲取和網絡娛樂類的使用上較為活躍。聯絡溝通功能是青少年使用的最主要的功能，這一點得到很多研究者的共識。值得注意的是，微信、qq等即時通訊的出現和普及，極大挑戰了原有的聯絡溝通方式。在以往很多研究中手機使用行為排名第一的短信，在此調查中有16%的學生完全放棄對短信息的使用，他們更愿意通過微信、qq的方式和同學朋友甚至家長聯系。

第二，學習管理功能高居第二。學習管理功能包括手機辭典、計算器等小工具的使用，鬧鐘、提醒等日程安排，手機傳輸數據和下載程序等。學習管理功能的使用程度居于第二位，可能和前兩項手機使用行為對手機本身要求不高，非智能機也可以應用有關系。鬧鐘、辭典查詢等小工具的應用，已成為高中生學習生活的習慣化行為，手機儼然已成為他們完成作業的“文曲星”；同時在訪談中我們也了解到，少部分同學還會下載各種學習軟件，例如桌面背單詞、英語流利說等來幫助自己提高學習成績，或是各種學習教程如教你如何打籃球、吉他教程等，來學習自己感興趣的各種事情。目前學生對手機學習功能的利用往往是零碎隨意自主自發的，反映了高中生渴望利用手機進行學習的熱切需要和濃厚興趣。

第三，高中生對休閑娛樂功能的使用程度一般。在本研究中專指拍照攝像、看視頻聽音樂、看電子書和玩游戲行為，或許未必是高中生不愿意使用這些功能，而是這些行為的實現需要一定的條件，比如高速的網絡條件，充分的休閑時間，家長老師的允許等，這些條件的約束加大了休閑娛樂功能的使用難度。

（二）高中生有無手機和手機類型的差異性研究

高中生有無手機和手機類型上均有顯著的年級差異，且在手機類型上存在顯著的性別和地區差異。獨生子女情況和寄宿情況在有無手機和手機類型方面均無顯著差異。

趙寶鋼等針對大學生的調查顯示，城市的大學生和獨生子女的手機擁有率要更高，經濟因素是影響差異的原因。在本研究中，不同地區在手機擁有率方面沒有顯著差異，而在智能手機擁有率上存在顯著差異，來自城市的高中生手機擁有率要高于來自鄉鎮的高中生。這是因為隨著手機的日益普及，低端機的價格持續下降，購買手機對普通家庭來說不是一件費力的事情。然而好品牌性能優的中高端手機價格則不菲，經濟因素或許正是導致城鄉在手機類型上差異的原因。同樣地，研究結果顯示，獨生與非獨生子女在手機擁有率和智能機擁有率上均不存在顯著差異也和經濟因素有著較大的關系。所調查地區為東部沿海城市，經濟發展整體良好。非獨生子女家庭往往有一定的經濟基礎，并不會因為孩子購買手機造成過重的經濟壓力，和獨生子女家庭的經濟狀況差異不大。

男女在手機類型上存在差異是因為男生比女生更容易接納更喜歡使用手機，會更多地利用手機的各種附加功能。而女生更多地傾向于利用手機進行人際交往。這使得男生更為追求手機的性能功能，在購買手機的時候傾向智能型手機。

高三在手機擁有率和智能手機擁有率上均顯著高于高一、高二。一些研究者指出，手機還具有表現自我的功能。手機往往象征著年輕的、現代的、個性的、高地位的，青少年會借由手機形成和表達自己的身份，展現個人印象和個人風格。高三和高一、高二學生相比更傾向于追求個性化、自我化，渴望被理解被尊重被重視。

（三）高中生手機使用時間的差異性研究

首先，高一、高二在周末手機使用時間和手機上網時間上顯著地高于高三，高一、高二沒有顯著差異。這除了和高三本身學務繁重，沒有過多時間“玩”手機有關，也和高三學生意識到學業的緊迫，學習壓力增大，自控能力增強，時間管理更為嚴苛有著密切聯系。此外，可以推斷手機并沒有成為高三學生緩解壓力調節情緒的一種手段。手機對心理調適的影響存在爭議，本研究與周揮輝等的研究結果一致，認為手機并不能有效化解不良情緒。

其次，無論是周末手機使用時間還是手機上網時間，城市均顯著地高于鄉鎮。城市學生周末手機使用時間和手機上網時間要顯著高于鄉鎮學生，可能這是因為城鄉互聯網發展水平存在較大差異，城市的手機上網條件要優于農村。對手機各種功能的使用，絕大部分需要網絡環境。城市學生在家手機上網往往是通過WIFI無線上網，網速較快且無需擔心流量產生的費用，可以放心地觀看視頻或者下載資源；而鄉鎮學生雖然用手機上網也很方便，但是在無WIFI的條件下面臨著網速慢、費用大等問題，手機的很多附加功能都不能舒適地實現，從而影響了鄉鎮學生手機的使用時間。

最后，數據結果顯示，獨生狀況與寄宿狀況之間在手機上網時間上存在顯著的交互效應，進行簡單效應檢驗后得知對非寄宿生而言，非獨生子女平均每天手機上網時間要顯著高于獨生子女，這往往是因為父母要照顧多個孩子，自然減少了在每一個孩子上的關注度。可見，父母的監管，對高中生的手機上網時間有影響。

（四）高中生手機使用功能的差異性研究

為考察性別、年級對高中生手機使用功能的影響，進行了多因素方差分析，結果顯示在休閑娛樂功能、溝通聯絡功能和學習管理功能上存在顯著的年級差異，性別因素在四種功能上均存在顯著差異。

高一、高二在休閑娛樂功能和學習管理功能上的使用程度均顯著地高于高三。這和高三學生減少了對手機的使用有關，從前面手機使用時間上高一、高二均顯著高于高三也可以看出。另外，高一在溝通聯絡功能上的使用顯著地高于高二、高三。高一處于高中學習的開始和適應階段，一方面要和原有的初中同學繼續保持聯絡，另外一方面又要認識結交新的朋友，手機是他們維持友誼、改善關系、擴大社交的一種方式。在手機的四大功能中均存在顯著的性別差異，男生對手機各功能的使用程度要顯著地高于女生。這一結果和男生智能手機持有率顯著高于女生相一致。男生和女生相比更能接受、更喜歡新事物，更有興趣使用和研究手機的各種附加功能。

為考察不同地區、寄宿狀況和獨生子女狀況對手機使用功能的影響，進行了多因素方差分析。結果顯示，不同的寄宿狀況在信息獲取功能上的使用存在顯著差異，非寄宿生對此功能的使用要顯著地高于寄宿生。

信息獲取功能包括以下四種手機使用行為：使用手機搜索查詢信息（如114、12580、百度、谷歌等）；使用手機的GPS導航或地圖查詢功能等；使用手機瀏覽新聞資訊；使用手機訂閱信息（如手機報、天氣預報等）。我們通過訪談得知，學生在做作業的過程中，會通過手機上網尋找問題的答案或者解決問題的資源。寄宿生總是在晚自習課上集體完成作業，有更多的討論交流解決問題的機會，非寄宿生往往獨自在家完成作業，在做作業過程中遇到困難時，更傾向通過手機上網獲取信息。

（五）高中生手機使用行為和動機、態度、主觀規則、控制因素的關系研究

方差分析可知，多變量與因變量手機使用時間和手機使用功能存在線性回歸關系，采用enter法，將動機、態度、主觀規則、控制因素分別與高中生手機使用時間和手機使用功能進行線性回歸分析。結果顯示，態度因素在預測高中生周末手機使用時間和手機上網時間上有著極其顯著的影響，態度越積極，手機使用時間越長。態度因素在預測高中生手機使用休閑娛樂功能和溝通聯絡功能上也有著極其顯著的影響，對手機使用行為態度越積極，使用此功能的程度越高。控制因素在預測高中生手機上網時間上也有著極其顯著的影響，其控制越強，手機上網時間越短。其他因素對高中生手機使用時間的預測影響不大。

態度對高中生手機使用時間的預測，符合計劃行為理論的內容，對手機使用行為所持態度越積極，越容易長時間使用手機。這一研究結果和其他研究者的研究基本一致。龍堅毅等就指出大學生手機上網態度間接影響大學生手機上網沉迷行為。國外有研究者考察了手機用戶對高頻率使用手機的態度與其實際使用頻率的關系。發現相對于低頻率手機用戶，高頻率手機用戶更關注手機使用所帶來的利益，且知覺到他人對其高頻率使用手機有更多的贊許。同樣表明對手機使用持更積極態度的用戶更可能過度地使用手機。

休閑娛樂功能和溝通聯絡功能與其他兩個功能的使用相比，高中生更容易不自覺地延長使用時間，造成手機過度使用。此外，家長發覺高中生使用休閑娛樂功能和溝通聯絡功能時，更容易認為他們是在“玩”手機而進行反對。因此，對休閑娛樂功能和溝通聯絡功能的看法、感受對高中生對此兩項功能的使用程度有重要影響。認為休閑娛樂功能、溝通聯絡功能有著積極作用，情緒情感體驗愉悅放松，高中生在此兩種功能上的使用就更充分。

四、主要結論

1.高中生手機普及率較高，大部分手機使用較為合理。

2.高中生手機擁有情況、手機使用時間和手機使用功能存在顯著的年級、性別、地區和學生類型差異。

3.態度因素和控制因素對高中生手機使用行為具有一定的預測作用。

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（作者單位：江蘇省南通第一中學，南通，226001）

編輯/王抒文 終校/于 洪