視野下的學生心理素質培養

黃娜琳

〔關鍵詞〕尊重；尊重教育；心理素質

平等衍生尊重，尊重創造和諧。在信息多元化的今天，在教育過程中倡導“尊重教育”理念被越來越多的教育工作者接受，并潛移默化地貫穿于教育過程當中。尊重教育涉及的領域主要有：對人（包括自己）的尊重、對社會的尊重和對自然的尊重。我校綜合課題“構建‘尊重教育模式，創建和諧校園”重點研究了對人的尊重，僅從對人的尊重而言，心理教師將重點落在引導學生“尊重自己”與“尊重他人”兩條主線上，并開展相關實踐研究。

一、“尊重”與“尊重教育”的定義

《現代漢語詞典》對“尊重”的定義是：（1）尊敬或重視（個人、集體或有關的抽象事物，如意見、權利等）；（2）莊重（指行為）。美國心理學家詹姆斯認為：尊重是一種不卑不亢的處世態度，是一種自尊、尊人的為人方式，它崇尚平等與寬容，與占有、攻擊等消極心態與行為是相互對立的。

“尊重教育”即在教育教學中，依據教育規律，對受教育者給予充分的信任和尊重，以樹立受教育者自尊、自愛、自信等良好心態，進一步促進自我教育，逐漸培養起對自我、他人、社會乃至生命、自然等由衷而自然的尊重感，保證其人格健康成長的一種教育方法與過程。

二、理論依據

馬斯洛“需要層次理論”將人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。需要的這五個層次的需要由低到高逐級得以滿足。

校園生活中，當學生的生理需要和安全需要得到充分保證與滿足時，教育者應努力滿足學生愛和歸屬的需要，通過各種力量引導學生（特別是偏差生）發展，讓其有歸屬感。對大部分愛和歸屬需要得到滿足的學生，實施尊重教育顯得很有必要，教育者要通過各種活動為學生創設更多展示自我的機會，努力滿足學生的尊重需要，促進學生身心和諧發展。

三、實踐背景

福建教育出版社《小學生心理健康》四年級上冊教材《我的優點和缺點》一課，要求學生寫出自身的優缺點時，有位學生寫滿了半頁缺點，對于優點卻回答“沒有”，當教師試圖幫助他尋找自己的優點時，他卻說：“我讀書差，又經常遲到，怎會有優點？”同樣的現象也出現在心理咨詢室里，只是來訪者是一個教師家長眼中品學兼優的“乖乖女”。她接連三天來訪只是因為步入青春期后，她原本纖瘦的身體越顯圓潤，她沒法接受現在的自己。倘若一個人接納不了自己，就不會有真正的快樂，也難以追求更高層次的需要，作為成人，必須關心和保護兒童的自尊。

與此同時，在一份中高年級學生道德品質問卷調查表中，73%的學生承認“對家長說話有時不講分寸，對家長的問話有時置之不理”；30%的學生認為“進出家長或他人房間不必打招呼”；65%的學生曾出現約會不守時現象；而對于“對自己的東西與對別人的東西一樣愛護”“你會從愛惜學習用品、生活用品做起，尊重他人的勞動成果”這樣的問題，有超過半數的學生選擇“基本是”。

基于上述現狀，筆者將“尊重教育”落實在“尊重自己”與“尊重他人”兩點上，即強調尊重自己，悅納自己，珍惜自己，養成健康的審美情趣和積極向上的生活方式；強調尊重他人，使學生具有良好的社會責任感，養成努力為人民服務的意識。

四、開展方式

（一）學會尊重自己，明白生命的價值和意義

如上所述，尊重自己，首先要愉快地接納自己，既喜歡自己的長處，更要坦然接納自己的短處，并延伸至熱愛自己的生命，尊重、善待生命。在信息日益發達的今天，生命教育越來越受到學生、家長和教育工作者的關注。以前很少有成人告訴孩子：你是怎樣來到人世的；父母在撫育你的過程中，付出了怎樣的辛苦。也很少有孩子想過：應該怎樣真正喜歡自己，珍惜這來之不易的生命。以至課堂上，很多學生將令他感到困擾的問題焦點集中于自己的外貌上：臉上長了“青春痘”怎么辦；身材又矮又胖沒人跟我玩；生活中我們還經常看到，有些學生為了顯示身材而在冬天穿著薄薄的襯衫，為了“減肥”而忍饑挨餓；因為作業欠交離家出走等。生命教育刻不容緩！教導學生學會尊重自己非常必要！

筆者嘗試將繪本教學與心理拓展游戲引入小學課堂，探索一種新的心理健康教育方式，讓學生在動靜結合的課堂中充分感受生命的意義并學會尊重自己（繪本內容見下表）。

1.繪本教學

四年級學生在閱讀《糟糕，身上長條紋了！》后寫道：從一年級開始，我就因個子矮坐在第一排，上體育課時最怕聽到老師說“請同學們按由矮到高的順序排隊”。我很注意別人對我的評價，經常為自己的身高苦惱。和老師一番交流后，我舒服多了，每個人身上都有美的地方，我要學會尊重自己、喜歡自己。

六年級學生閱讀《一片葉子落下來》后說道：一片片樹葉就是一個個生命，即使短暫卻有一個共同的愿望：為樹下的人們遮風擋雨，帶來歡樂。其實我們每一個人都像這片樹葉一樣，生命是有限的，我們不僅要好好愛自己，更要學會奉獻與幫助他人，使自己的生命更有意義。

2.心理拓展游戲

筆者在五年級學生中開展“多元排隊”游戲：全體學生圍成一個圓圈并面向圓心站立。主持人宣布排隊開始，大家根據某一特征要求調整自己的位置，在調整過程中，不允許用語言交流。首先請大家按個子高矮排隊，高個子排在主持人左邊，按順時針方向從高到矮依次排隊。第二次請大家按出生月、日的順序排隊，1月1日出生的排在主持人左邊，按順時針方向從月、日由小到大的順序依次排列。第三次請大家按體重排隊，最重的排在主持人的左邊，按順時針方向由重到輕依次排列。全班排定后再說出自己的身高或出生月日或體重數來檢查是否有人排錯了隊，排錯者需說明理由，大家一起幫著澄清。

這是個每個學生都能輕松參與但同時又稍顯“敏感”的游戲。從一開始場面稍顯混亂，高個兒同學爭著排在主持人左邊證明自己是班里“第一高”，到最后大家遵守游戲規則積極主動完成游戲要求，整個活動熱烈活潑。班里一名身材略胖而文靜的女孩主動說道：我總是憑感覺認為我應站在隊伍的某個地方，但被請出隊伍2次后，我意識到我要主動踏出第一步，主動與人交流。身材胖點怕啥呢？可愛就行，人因為可愛才美麗嘛！”

學生們的只言片語令筆者感到欣慰，每個人由于受遺傳和后天環境、條件的影響，有著與他人不盡相同的特點。唯有尊重自己，坦然接納自己的長短處，尊重自己的生命，才有足夠的力量去尊重他人和社會，也才能獲得外界對自己的尊重。

（二）學會尊重他人，規范自我道德行為

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中說道：一個人生活在社會里，要善于控制自己的動作、舉止、行為和意圖。只有當你的心靈里永遠有著良心、羞恥、責任和義務的時候，你才會變成有道德的人。尊重他人，就是要引導學生規范自我道德行為，在學校里，保護別人的自尊，不欺負、毆打同學，不給同學和老師起惡意的綽號；在家庭里，理解父母的用心與苦心，不做對不起父母的事情；在社會生活中，尊重與自己相識或陌生的人們，不做損人利己的事情。

每年開學，我校都會開展一個月的行為習慣養成教育，包括輕聲慢步行走校園、文明有序如廁等，但結果不盡人意，特別是公共衛生間，更令保潔阿姨頭疼：有人喜歡跑到大便池邊上小便，有人一聽上課鈴響顧不得按壓沖水閥撒腿就跑，甚至有學生將礦泉水瓶丟進下水道，在潔白的墻壁上比誰的腳印留得更高。21世紀教育研究院副院長熊丙奇先生在《是“如廁文明”也得從娃娃抓起》一文中說，他女兒學校的校長在全校大會上講“如廁文明”。熊丙奇認為，從校長講話的立意看，這遠比大談理想、責任對學生更管用。校長講“上不了臺面”的如廁文明，從育人角度說，才是最應該“上臺面”的。教育學生尊重他人，何不從“如廁講文明”這樣的小事抓起呢？

二年級心理課《我是文明小使者》，筆者邀請保潔阿姨共同參與課堂活動。通過flash《頑皮猴童童上廁所》引入，讓學生初識校園廁所里的不文明現象，妙趣橫生的動畫貼近學生生活，令其感同身受；然后組織學生討論使用公共廁所的正確行為，并完成“我是清潔寶寶”自我檢測活動，提醒學生參照表中內容互相監督、互相提醒，同做文明小使者。在孩子們學會了如何文明如廁的情況下，教師分發“尋找校園里的文明行為”記錄卡，帶領學生走出教室，一起尋找校內的公共設施，并將校內愛護公共設施的行為填寫在記錄卡上或畫上笑臉，邊行動邊反思自己的不足。課程尾聲，保潔阿姨分享自己的工作感受，使學生們深刻明白“如廁講文明”，不給他人帶來不便正是尊重他人的具體表現。

此外，結合心理健康月活動，在中高年級學生中開展“文明如廁”規則征集活動及標語設計大賽，請學生們為如何文明上廁所支招，讓學生自己制定《文明如廁公約》并互相監督。一位調皮的男生在日記《我的改變》中寫道：從一年級開始，由于好奇帶來的許多次“不小心”破壞公用衛生間的行為給老師、家長添了麻煩。這段時間我主動申請下課時到低年級男廁前維持秩序，勸阻廁所里的不文明行為，我深深感到保潔阿姨打掃廁所的不易，也為自己曾經在廁所做過的行為感到難受。文明如廁是小事，尊重他人是大事。

尊重他人，即引導學生從規范自我道德行為做起，從身邊的點滴小事做起。筆者認為，讓學生在多樣性的游戲和活動中反思、感悟，將比單純的說教、指責更令孩子接受。

五、行動反思

“尊重教育”從學生的心理特點出發，要求對每一位學生開展尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重規則的教育，其實質也包括了德智體綜合發展的要求。行動研究一學期來，筆者欣喜地看到學生們在“尊重自己”與“尊重他人”的價值觀與態度方面都有了顯著變化：課堂上，學會做一名好“聽眾”，遇事先思而后言；活動中，積極主動表現自己，最大限度地在擅長的領域發揮優勢；校園內，如廁有序排隊，主動撿拾垃圾；家庭里，與成人平等交流，敢于發表自己的見解……

“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，學生個性差異顯著，家庭教育參差不齊，僅靠單方面力量難以兼顧每一個學生的主動發展。教師能做的，就是在學校教育過程中主動研究課堂教學策略，激發學生的學習熱情，鼓勵學生探究，力爭高效實現每節課、每項活動的目標，力爭每個孩子都能在校園內感受“尊重教育”的意義。

（作者單位：福建省廈門市梧村小學，廈門，361000）

編輯/王晶晶 終校/于 洪