“榮譽”背后

江一默

被譽為“西部教育高地一面有創新精神的旗幟”的重慶市人民小學是一所有著光榮傳統、辦學成就卓著的學校。在新的發展時期，人民小學凝聚起“好奇、勇敢、責任、榮耀”的學校精神，以“培育環境，開放耕作，自由生長”的田園式教育，構建起學校、教師、學生的3D發展平臺，取得了全面發展的辦學業績。作為重慶市教科研基地和窗口學校，人民小學充分發揮優質教育資源的引領和輻射作用，為重慶基礎教育的發展做出了顯著的貢獻。

近年來，人民小學在堅持歷史傳承的同時著眼未來，不斷銳意進取，形成獨具特色的育人模式和課程體系，取得了令人矚目的成就和榮譽，這背后飽含著幾代教育工作者的汗水和心血。本期我們專訪人民小學楊浪浪校長，通過對人民小學辦學特色和成果的簡明勾勒，讓讀者進一步了解“榮譽”背后的責任與擔當。

：重慶市人民小學有著七十年的悠久歷史，被譽為“西部教育高地一面有創新精神的旗幟”，您怎么看待學校已取的榮譽？您是如何理解“傳承與創新相結合”的辦學思想的？

楊浪浪校長（以下簡稱“楊校長”）：人民小學的發展，是國家基礎教育發展的一個縮影，是民族振興和祖國教育事業蓬勃發展背景下的必然結果。如果說取得了一些成就，那要歸功于人民小學幾代教育工作者的汗水和心血，還要感謝在各個歷史時期關心支持我們的各級領導、各界朋友、家長，是他們對教育的情懷、對人民小學的厚愛，讓我們慎思篤行，傳承創新，不敢懈怠。

對人民小學來說，所謂傳承，還有一層特殊的意味。人民小學1945年誕生于邯鄲城的炮火中，1949年遷校至重慶，成長于和平時期。人民小學經歷過革命戰爭的洗禮，也飽受過百廢待興的艱辛。七十年來，我們的校長、我們的老師、我們的新老校友和學生，不管身處何時何地，不管遭遇何種境遇，他們身上都有一種共同的基因特質。它既是“自力更生、艱苦奮斗”的革命精神和民族傳統的縮影，更閃現著植根民族、面向未來的勇氣和力量。我們始終謹記劉伯承元帥提出的校訓：“我們要為將來建設社會主義新中國培育人才，他們必須有文化、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創造精神和鐵的紀律。這個辦學宗旨一定要明確，千萬不能培養特殊階層和嬌驕兒。”近年來，為了更好地切合時代的發展，我們從元帥校訓中的“兩有”、“兩愛”，進一步明確全面發展的基本要求;從杜絕“特殊階層和嬌驕兒”，深刻領悟堅持在法治社會、人人平等的精神內涵;從“創造精神”的特別強調，領會到要培養孩子好奇求知、勇敢創新;從“為將來建設社會主義新中國培育人才”的目標，激發師生要在奮斗和創新中勇擔責任追求人類的理想，實現崇高的榮耀。

今天，追求“好奇、勇敢、責任、榮耀”的理念和使命，汩汩流淌在我們的血液里。它是歷史的饋贈，是現實的功績，它讓我們在追求中益顯豐盈，在行走中愈發茁壯。

：您在2015年的新春寄語中說到“我們期盼著，欣賞著，最美的童年在人民小學的土壤里生生不息”，您眼中最美的童年是什么樣的？貴校倡導的“主動教育”對孩子們的健康快樂成長發揮著怎樣的作用？

楊校長：常常有學生回到母校，回憶起小學生活，會感慨地說，在這里的生活最純真最難忘。我想，這一方面是人民小學給予他們的獨特感受，更是他們處在童年、處在人生最純真的季節里的真實感受。童年是最美的年華，學生的童年不應當被學校教育所束縛，相反，他們應得到學校教育充分的尊重、關注、欣賞和幫助，并且在這樣的尊重、關注、欣賞和幫助下，自由、自信、自主地生長。我想這也是我們主動教育的基本出發點吧，即創設一切環境讓孩子主動地（而不是被動地）去探索、嘗試、體驗、試錯、成功……

簡單地說，主動教育強調正確處理傳承與創新的關系;正確處理道德教育與文化學習、才藝能力培養的關系;正確處理教與學的關系。做“學習的小主人，活動的小主人，生活的小主人”是人民小學每個小主人對自己的要求。孩子們通過學習中的自學—自練—自評、活動中的自愿—自主—自治、生活中的自律—自理—自護等實踐，自主體驗，嘗試摸索，促進孩子們自主精神的個性成長。全面發展、個性突出，是人民小學的孩子們共同的特點。

：貴校開發的EOCC課程獨具特色，聽說貴校的課改已經是4.0版本了，您能跟我們分享一下“版本升級”背后的故事嗎？

楊校長：課程是學校教育的核心。作為義務教育階段學校，課程改革首先要有法可依、有章可循，要符合國家課程規定，同時還要盡可能符合學校實際、滿足學校個性化發展需要。我們學校的課程改革，隨著全國和重慶素質教育改革推進，前后經歷了四個階段，我們的老師把這種階段性發展戲稱為“版本升級”。

基于多年的課改經驗和教學理念的不斷更新，我們學校的課程建設逐漸把著力點從開發多元的課程品種，調整為研究“如何有效實施既有課程，突出綜合、體驗、合作的綜合目標”，并于2012年前后慎重地嘗試在融僑3至4年級開展試點。在兩年多的試點階段，人民融僑小學的課程專家團隊堅持適度超前的教育理念，依托強大專業的教師隊伍，開發了“EOCC課程”。“EOCC課程”不是新增加的課程，而是統整國家課程—地方課程—校本課程，統籌安排學生在校學時，上午是固定班級集中授課，下午是流動班級的五類自選課程。課程總量嚴格控制在國家規定內，課程理念更加突出“體驗、開放、綜合”，旨在打破學科壁壘，軟化學科邊緣，增加學生綜合運用、探索實踐、動手動腦的時間和空間。選修課、學分制、綜合課、生活化，讓課程呈現動態、開放、多元的狀態，更加靈動高效。

：學校的發展少不了一支優秀的教師隊伍，您覺得新時期的教師應當具備哪些方面的素質？在教師隊伍建設方面您有哪些經驗想跟大家分享？

楊校長：教師隊伍建設是學校工作的重中之重。教師隊伍建設，最重要的還是思想建設、專業發展、精神引領。人民小學首任校長卓琳女士對教師們的寄語“以愛立德，教書育人”，道出了“愛是教育的全部”這個真諦。人民小學的教師始終秉持“愛的教育”的理念，無論是寬厚之愛、溫婉之愛、嚴格之愛，都是在以高度的責任心書寫自己的教育人生。

現代教師應當有現代化的視野格局和知識體系。人民小學的教師，每年都有機會零距離地領略到一流專家的風采。學校每學期邀請2至3位國內外的文化名人、學術專家、行業精英、優秀校友等來校舉辦講座或專題報告，拓展教師的知識視野。

我們通過每學期一屆的教研會來促進教師的專業成長。每周一、二的下午，人民小學每間辦公室里，都能看到老師們集中學習研討的熱鬧場面—圓桌圍坐，問題先行，各抒己見，策略共享……各組推選出向全校匯報的公開課，體現的正是這種研討的成果。隨著教研會持續有效深入的開展，我們的教師之間還形成了一種互相觀摩、建議、啟發的和諧氛圍。我常常覺得，教育就像種田，教師就像農夫。農夫根據自己家的土性、種子條件，都有自己的種植方案和訣竅。開展教研會，就是讓老師們曬曬自己的田地種了什么、種得如何，也欣賞欣賞臨近田地農夫們種的莊稼，相互切磋，互相建議……

教師是學校發展的根本，對教師再多關心呵護都不過分。學校通過“輔導員之家”、“青年教師互助社”、“教工各個俱樂部”等組織，對每一位教師給予人文的關懷和幫助。我們用事業來統一，用制度來規范，用成長來吸引，用修養來調節，用情感來維系，讓最優的人從教，讓從教的人敬業，讓敬業的人樂業，學校上下凝神靜氣促發展，教師們扎扎實實樂成長。

：兒童的健康成長不能僅僅依靠教師和學校，家庭教育也起著非常重要的作用，貴校在家校共建方面有哪些成熟的經驗？您認為有效整合校內外教育資源的意義何在？

楊校長：學校課程的設計大大增加了學生社會實踐的內容，這使相當一批優秀的家長成為我們課程實施的伙伴。學校、班級積極地調動家長們參與課程的積極性，在班級家委會、家長志愿者、爸爸（媽媽）課堂中活躍著家長們的身影，極大地拓展了課程資源，也宣傳推廣了我們的素質教育理念。

比如為了能讓孩子們更多地了解野生動物保護方面的知識，我們邀請星巴—第一個到非洲進行野生動物保護的中國人、“非洲之友”野生動物保護論壇的創辦人到學校做講座，講經歷、講知識，師生紛紛表示受益匪淺。住讀部充分挖掘學生來自不同區縣的特色優勢，組織學生“游學重慶區縣行”，不僅讓住校的孩子們增廣見聞，而且增進住讀學生與家長的親子關系，尤其轉變了家長們輕視實踐重視書本知識的落后教育觀念，從被動走向主動，從封閉走向開放。

除了開設各種形式新穎有趣的家長會和家長活動以外，我們還讓家長參與到“減負提質”中當“督察員”，一起監控作業總量，反饋學生信息，推廣減負經驗。當學校在用心經營、指導配合家庭教育時，學校期望家長們在共同參與教育中，形成學習共同體，互相學習，互相啟發，共同進步。這樣的力量不但能推動一個學生、一個家庭進步，也能推動一個區域、一個社會的進步。

：“直屬學校深化改革”被列為2014年重慶教育的關鍵詞，人民小學作為重慶市教委直屬學校，下一步的改革方向是什么？

楊校長：學校改革發展的任務是艱巨的。盡管人民小學有著良好的基礎積淀和發展態勢，但與經濟社會發展還不能完全適應，辦學規模的發展慣性壓力較大，管理體制十分復雜，社會各界對我們的期望和要求很高，教育教學的觀念、內容、方法仍需更新，學校管理的精致、細致程度亟待提高，干部隊伍、教師隊伍建設培養體系亟待完善，學校核心價值觀、核心文化的挖掘和建設亟待加強，依法辦學、依法治教的水平有待提高，改革創新的動力和能力尚需大力激活。人民小學教育事業的發展面臨的是現實壓力、攻堅階段和核心問題。在優秀的基礎上實現到卓越的跨越，不是一步的距離，需要帶著無比的勇氣和修煉超常的能力來挑戰自己，戰勝自己。

但是，我們追求教育真理的腳步永不停歇，創新之路沒有終點，朝著回歸兒童的方向、回歸學校的方向、回歸教育本質的方向，我們一路前行。我們有理由相信，這種學校個性必將成為一種人人自由發展、尊重包容、百花齊放的大平等;是一種復興民族、服務社會、勇于擔當的大責任;是一種內化了的精神價值，是成就每個學生終身的大榮耀！

（責任編輯：趙彩俠）