引時政進課堂 提升思想教育效益

李均

摘要：僅僅用思想品德教材上內容，是無法實現思想品德課程育人的功能的。時政是打通理論和現實的橋梁。將時政引進課堂，就要堅持社會主義核心價值觀的引領，就要在課堂上巧妙地運用時政素材，就要豐富運用時政的形式，使時政運用常態化。

關鍵詞：時政；課堂；思想教育；效益

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-021-001

今日中國，科學技術快速發展，改革也到了深化攻堅階段，社會正經歷著新一輪的變革。身處這一時代的初中學生，獲取信息的方式和速度史無前例地多樣和便捷起來，在撲面而來的信息流中，年齡相對較小，社會閱歷相對較淺，生活經驗較少的他們，該如何保持正確的世界觀、人生觀、價值觀呢？《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：思想品德課程旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此，在紛繁蕪雜的的社會變革期，捕捉社會敏感事件，傳遞積極正能量，將時政熱點引入思想品德課堂，打造與時俱進的思想品德課堂，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，是時代發展的要求，是思想品德課程本質的要求。那么，如何引時政進思想品德課堂呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、開展課前新聞播報，堅持社會主義核心價值觀的引領

世界發展是永恒的，生活是不斷變化的。這個世界唯一不變的就是變化。變化著的世界要求初中學生學會用正確的態度來面對每一天所發生的事情。引時政進課堂，首要任務就是讓學生知道什么是正確的態度，也就是讓學生樹立社會主義核心價值觀。為此，我開展了課前新聞播報活動，在每堂思想品德課前5分鐘，我都按照值日生名單，要求學生用標準的普通話，用3分鐘時間播報并結合社會主義核心價值觀的16字要求點評事先精選出來的新聞。學生播報點評結束后，我會及時給予點評。在播報點評新聞的過程中，學生的個人才華得以展示，為了搜到最新的時政新聞，他們會在網絡及報刊上進行廣范“掃描”，這無疑會使他們搜集資料的媒介素養得以提升。最重要的是，由于這些新聞都真實地發生在學生的生活中，通過點評，他們掌握了正確的評判標準，學會了處理類似事件的方法，社會主義核心價值觀也深入內心。新聞課前5分鐘播報點評是學生自我教育、相互教育的有效形式，應持之以恒地堅持開展。

二、巧用時政熱點材料教學，兩難情境觸發深層次思考

思想品德課程是一門有關道德的學科，完美道德不是在說教中養成的，而是在正與誤，善與惡，美與丑的反復甄別、判斷、選擇、強化中逐步養成的。也就是說，心靈的凈化是在強烈的震撼后實現的。思想品德要實現其育人的本質，創設兩難的思維情境是最便捷的方式之一。而創設兩難思維情境的最好素材便是時政熱點材料，由于是“熱點”事件，學生的關注度普遍較高，教師只需因勢利導，便可觸發學生深層次的思考。

如在學習公平與正義的相關內容時，我出示了這樣一則材料：“2014年5月31日，在江西宜春市區開往袁州區金瑞鎮的一輛公交中巴車上，一名持刀歹徒在沒有任何征兆的情況下，將5名乘客砍傷，當歹徒繼續舉刀要砍向更多乘客時，江西宜春高三學生柳艷兵不顧自身被砍后的劇痛，勇敢地沖上前奪下暴徒手中的刀。事發后，他與另一名同學被送醫院救治，兩人因傷情嚴重，無法參加2014年6月7日的高考。當地教育部門表示，愿意不計成本為兩人提供幫助。”然后設問：“1.一面是關乎前途的高考和重于泰山的生命，一面是暴徒行兇肆無忌憚，柳艷兵的選擇你贊成嗎？說明你的理由。2.柳艷兵因傷勢嚴重沒有參加高考，當地教育部門卻表示愿意不計成本為兩人提供幫助。這種“幫助”是不是違背了高考的正義性呢？人性的善惡，正義與非正義，公平與不公平瞬間席卷了學生的大腦。利益、正義、公平糾結在一起，學生震撼的同時，陷入了深深的沉思。

兩難的抉擇，學生們各抒己見。我最后升華道：“柳艷兵事后參加了單獨考試，最終被南昌大學錄取。為了他人安全，奮不顧身勇斗歹徒，這才是社會主義核心價值觀的真實體現。”于是，在時政材料所創設的兩難情境的思考中，踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會正氣，傳遞正能量成為學生的共識。

三、變換時政運用形式，充分發揮思想品德課的德育功能

思想品德課的德育功能靠宣讀教材是不可能實現的，只能靠學科知識與外界環境相互結合、相互作用來實現。僅僅通過課前5分鐘新聞播報和點評以及情境創設所運用的時政材料，就要使學科知識與外界環境實現溝通，也是不可能的。這不足以培養學生敏銳的政治洞察力，更不足以使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們只有不斷豐富思想品德課堂，運用時政的形式，才能讓時政真正走進我們的學生，才能使我們的學生對外界環境有更充分的認識。我們可以引導學生結合教材，針對某一時政話題分組進行討論，如討論“國家為什么要設立烈士紀念日、憲法紀念日？我們可以邀請電臺主持人、時事評論員每兩個月進行一次時政小講座；我們可以圍繞某一時政熱點舉行手抄報、黑板報、演講、繪畫比賽，如“減少霧霾 我在行動”手抄報比賽，“支持光盤，踐行節約”演講比賽；我們還可以針對某一時政觀點開展辯論賽、知識競賽……時政每天都是嶄新的，而承載這些時政的思想品德課堂形式也是多樣的。常態化的時政關注，讓我們的學生視野擴展了，眼光放遠了，體驗加深了。

筆者認為，時政進思想品德課堂，讓核心價值觀在學生對現實事件的分析對比中深根發芽。這既是理論聯系實際的有效渠道，又有利于幫助學生關注社會，樹立責任意識、現代意識。為了讓時政在我們思想品德課堂綻放出更靚麗的花朵，讓我們更加努力地“澆水、施肥”吧！

參考文獻：

[1]張春梅. 仰望星空——結合高效課堂談“時政進課堂”的幾點建議[J]中國體衛藝教育，2011（12）

[2]高洪彥. 社會主義核心價值體系進初中思品課堂的幾點思考 [J]讀與寫（教育學刊），2014（11）