信息技術課堂的微“翻轉”

趙云霞 朱倩

摘要：隨著“微時代”的到來，微課已經成為一種新型的教學素材。本文從信息技術課堂使用微課的操作方法、優勢與注意事項等方面進行了詳細闡述，促進了信息技術課堂微“翻轉”的有效實現。

關鍵詞：微課； 信息技術； 翻轉

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-050-001

微“翻轉”是筆者根據信息技術的實際情況，提出的以微課為基礎的翻轉課堂。學生的課業負擔較重，為了減輕學生的負擔，信息課在盡量不占用學生的課余時間的情況下，還要達到培養并提高學生信息素養的目標，這就要求信息技術課堂必須高效。為了提高課堂教學效率，教師可以把每節的重難點制成微課，供學生課前、課中或者課后學習使用。這種將微課引入信息技術課堂的教學方式，筆者稱其為微“翻轉”。

教師不管采用哪種方式授課，都需要考慮到不同層次的學生，不管是教學進度，還是授課過程都會受到一定程度的影響。但這樣一來，不同層次的學生的學習效率就會受到影響。接受快的學生，無事可做；接受慢的學生，手忙腳亂。微課的出現，有效地解決了這個問題。微課帶來的微“翻轉”課堂教學模式能兼顧到每個學生的基礎、要求、進度以及學習風格，使接受快的學生“吃好”，接受慢的學生“吃飽”，同時有效地提高了教學質量。

一、信息技術課堂微“翻轉”的操作方法

信息技術課是理論與實際操作相結合的課程，基本是邊操作邊講解。利用一款好的錄屏軟件，就可把老師的授課過課錄制下來（如：錄屏專家是款非常優秀的軟件）。一些操作因為細節較多，有了微課視頻，學生們就可以反復觀看，邊學習邊操作，達到事半功倍的效果。1.精心制作微課

要精心備課，做好學情分析，把課程最核心、學生最難完成的操作用簡短的視頻展現出來，讓學生少走彎路，在愉悅中學會。在傳統授課時，一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。所以制作微課時要充分考慮教學重點、難點、疑點，并且制作的視頻最好控制在5-8分鐘。微課的質量是微“翻轉”的根本保障。

2.課上充分利用微課，組織好課堂討論和作品評比

課上，讓很快完成學習任務的同學進一步修改作品或者進行拓展學習，同時輔導其他同學，小組內成員互相幫忙。讓其他學生對有些不能完成的操作通過反復觀看微課，完成學習任務。例如《圖像信息的采集與加工》這節課中的圖像的加工，我是以制作一個明星相冊為例的，課前我就把制作相冊的過程用錄屏軟件制作了微課，課上學習到這部分內容的時候，就把視頻發給學生，讓他們自己邊看邊做。這樣學生可以根據自己的水平去看視頻學習，不用受限于老師。掌握快的學生可以根據素材去制作更為復雜的圖像，掌握慢的學生可以多看幾遍視頻，完成視頻里的制作，還可以邊看邊做……總之有了微課，學生們可以靈活地組織自主學習。課上不僅讓學生們利用微課自主互助學習，還讓小組成員討論課前課上學習碰到的問題，小組內不能解決的問題，讓小組長把問題以書面的形式提交老師，老師經過了解，把普遍性的問題放在課堂講解，個別問題個別輔導。再讓每個小組推選出最優秀作品放在課堂展示，并給小組成員加分。課后把優秀作品放在學校網站，同時下節課前公布上節課每個同學作品的批改情況，增加學生學習的積極性。

3.及時提供資源

把每節課要用的資料放到學校網站供下載，讓學生只要在能上網的場所都可進行學習。

二、微課的優勢

微課是微“翻轉”的靈魂，微課在課堂教學中有著傳統教學模式無可比擬的優勢。

1.在新授課上微課的作用

（1）方便課前復習—— 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

（2）新課導入—— 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學生看此視頻。

（3）有利于知識理解—— 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）練習鞏固—— 教師設計好少而精的習題，并制作好微課，用于鞏固本節知識。

（5）小結拓展——引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

2.微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及，已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有以下幾點：

（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計的，非常適合學生自學。

（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

（3）適應不同的學生，視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

三、微“翻轉”中制作微課的注意事項

首先，教師在所選題材上下大功夫，要從學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解，使學生迅速掌握本知識點。

其次，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。

再次，講解的時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。

最后就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-8分鐘。

四、結論

微“翻轉”教學模式在應用中克服了傳統教學模式中不利于學生自學的因素，極大的提高了學生的學習效率。信息技術教育工作者要積極推進信息技術教育改革，將翻轉課堂網絡微課應用于信息技術課程的教授之中，使學生充分得到學習的自主權。

參考文獻：

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[2]趙堃，仇慧.關于翻轉課堂的思考[J]2013（15）

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