信息技術(shù)課堂的微“翻轉(zhuǎn)”

趙云霞 朱倩

摘要：隨著“微時(shí)代”的到來，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)素材。本文從信息技術(shù)課堂使用微課的操作方法、優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，促進(jìn)了信息技術(shù)課堂微“翻轉(zhuǎn)”的有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課； 信息技術(shù)； 翻轉(zhuǎn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-050-001

微“翻轉(zhuǎn)”是筆者根據(jù)信息技術(shù)的實(shí)際情況，提出的以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，信息課在盡量不占用學(xué)生的課余時(shí)間的情況下，還要達(dá)到培養(yǎng)并提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求信息技術(shù)課堂必須高效。為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以把每節(jié)的重難點(diǎn)制成微課，供學(xué)生課前、課中或者課后學(xué)習(xí)使用。這種將微課引入信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式，筆者稱其為微“翻轉(zhuǎn)”。

教師不管采用哪種方式授課，都需要考慮到不同層次的學(xué)生，不管是教學(xué)進(jìn)度，還是授課過程都會(huì)受到一定程度的影響。但這樣一來，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。接受快的學(xué)生，無事可做；接受慢的學(xué)生，手忙腳亂。微課的出現(xiàn)，有效地解決了這個(gè)問題。微課帶來的微“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式能兼顧到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、要求、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，使接受快的學(xué)生“吃好”，接受慢的學(xué)生“吃飽”，同時(shí)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)課堂微“翻轉(zhuǎn)”的操作方法

信息技術(shù)課是理論與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，基本是邊操作邊講解。利用一款好的錄屏軟件，就可把老師的授課過課錄制下來（如：錄屏專家是款非常優(yōu)秀的軟件）。一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，有了微課視頻，學(xué)生們就可以反復(fù)觀看，邊學(xué)習(xí)邊操作，達(dá)到事半功倍的效果。1.精心制作微課

要精心備課，做好學(xué)情分析，把課程最核心、學(xué)生最難完成的操作用簡(jiǎn)短的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生少走彎路，在愉悅中學(xué)會(huì)。在傳統(tǒng)授課時(shí)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。所以制作微課時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并且制作的視頻最好控制在5-8分鐘。微課的質(zhì)量是微“翻轉(zhuǎn)”的根本保障。

2.課上充分利用微課，組織好課堂討論和作品評(píng)比

課上，讓很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)一步修改作品或者進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)輔導(dǎo)其他同學(xué)，小組內(nèi)成員互相幫忙。讓其他學(xué)生對(duì)有些不能完成的操作通過反復(fù)觀看微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如《圖像信息的采集與加工》這節(jié)課中的圖像的加工，我是以制作一個(gè)明星相冊(cè)為例的，課前我就把制作相冊(cè)的過程用錄屏軟件制作了微課，課上學(xué)習(xí)到這部分內(nèi)容的時(shí)候，就把視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們自己邊看邊做。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去看視頻學(xué)習(xí)，不用受限于老師。掌握快的學(xué)生可以根據(jù)素材去制作更為復(fù)雜的圖像，掌握慢的學(xué)生可以多看幾遍視頻，完成視頻里的制作，還可以邊看邊做……總之有了微課，學(xué)生們可以靈活地組織自主學(xué)習(xí)。課上不僅讓學(xué)生們利用微課自主互助學(xué)習(xí)，還讓小組成員討論課前課上學(xué)習(xí)碰到的問題，小組內(nèi)不能解決的問題，讓小組長(zhǎng)把問題以書面的形式提交老師，老師經(jīng)過了解，把普遍性的問題放在課堂講解，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。再讓每個(gè)小組推選出最優(yōu)秀作品放在課堂展示，并給小組成員加分。課后把優(yōu)秀作品放在學(xué)校網(wǎng)站，同時(shí)下節(jié)課前公布上節(jié)課每個(gè)同學(xué)作品的批改情況，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.及時(shí)提供資源

把每節(jié)課要用的資料放到學(xué)校網(wǎng)站供下載，讓學(xué)生只要在能上網(wǎng)的場(chǎng)所都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

微課是微“翻轉(zhuǎn)”的靈魂，微課在課堂教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.在新授課上微課的作用

（1）方便課前復(fù)習(xí)—— 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）新課導(dǎo)入—— 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

（3）有利于知識(shí)理解—— 教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）練習(xí)鞏固—— 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題，并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

（5）小結(jié)拓展——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及，已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（1）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微“翻轉(zhuǎn)”中制作微課的注意事項(xiàng)

首先，教師在所選題材上下大功夫，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解，使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。

其次，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。

再次，講解的時(shí)候心中要有學(xué)生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

最后就是對(duì)時(shí)間的把握，引入和結(jié)題要簡(jiǎn)潔明了。整個(gè)視頻要控制在5-8分鐘。

四、結(jié)論

微“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式在應(yīng)用中克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)信息技術(shù)教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教授之中，使學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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