淺析多媒體在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)誤區(qū)

曲海燕

摘要：多媒體輔助教學(xué)作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要輔助手段，快捷、省時(shí)、容量大，有利于教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多媒體輔助

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-051-001

多媒體輔助教學(xué)直觀、形象、聲像并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索的欲望。但若運(yùn)用不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的不明，師生情感交流缺乏等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這勢(shì)必違背多媒體應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的初衷，勢(shì)必滿足不了新課標(biāo)的要求，最終影響教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)內(nèi)容整體性下降，教師教學(xué)的引導(dǎo)性地位弱化

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容已不再是單純的教唱歌曲和音樂(lè)知識(shí)的傳授與灌輸，新教材增強(qiáng)了內(nèi)容的整體性，較為注重學(xué)科之間的綜合，并提倡音樂(lè)教師利用多媒體的教學(xué)手段來(lái)拓展音樂(lè)教學(xué)的多彩性和實(shí)效性。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，不少教師對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)的這種理念形似神異，只求形式上的“創(chuàng)新”，過(guò)多地依賴(lài)多媒體，忽視了教師自身的引導(dǎo)地位。一方面，將大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)電腦課件的制作、動(dòng)畫(huà)flash的制作與運(yùn)用，對(duì)教學(xué)目的、重難點(diǎn)等關(guān)乎教學(xué)整體效果的重要問(wèn)題考慮較少，影響課堂效果；另一方面，過(guò)多地依賴(lài)多媒體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的引導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)性地位遭到弱化。在課堂上，從頭到尾都是使用多媒體課件，教師不用范唱一句歌詞、不寫(xiě)一個(gè)粉筆字、甚至音樂(lè)知識(shí)也很少講的現(xiàn)象，所有內(nèi)容全由屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，完全以電腦代替了教師本身，教師的角色由引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了主持人和解說(shuō)員，失去了對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)有的控制地位，無(wú)怪乎有別的學(xué)科的老師聽(tīng)完某一音樂(lè)課后感嘆：“看來(lái)我也能教音樂(lè)啊！”

二、師生思維互動(dòng)缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不突出

新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生通過(guò)與教師的交流自主學(xué)習(xí)、自主探索，反對(duì)教師單方面向?qū)W生灌輸。的確，圖文并茂、音頻視頻運(yùn)用效果好的多媒體課件，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并深受學(xué)生的喜愛(ài)。然而，音樂(lè)課堂中過(guò)多的依賴(lài)使用多媒體教學(xué)，通過(guò)其強(qiáng)大的音頻與視頻功能及大量的圖文信息使課堂教學(xué)變得直觀與形象，學(xué)生能夠集中注意力去欣賞，但是少了動(dòng)腦、動(dòng)手的思考與相互的交流合作，缺乏思維上的互動(dòng)，這是借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行另一種形式的灌輸，從本質(zhì)上講仍是被動(dòng)型學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)課本身意義：倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。一方面，多媒體的運(yùn)用，授課信息量大大增加，為完成教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏變快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生被動(dòng)地接受，減少了學(xué)生的思考與想象空間，而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也變得形式化了，缺乏思維上的互動(dòng)，缺乏心與心的交流。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶于深入思考問(wèn)題的惰性，產(chǎn)生依懶性，不喜歡張嘴唱歌、不喜歡動(dòng)手拍節(jié)奏、不喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)等，學(xué)生的主體地位未能真正體現(xiàn)；另一方面，課堂教學(xué)中過(guò)多依賴(lài)多媒體，教師得不停地操作電腦，為了兼顧與學(xué)生的交流，在學(xué)生與電腦操作中間不停地來(lái)回“奔波”，教師成了演員，學(xué)生們則似乎成了看客，缺少了對(duì)學(xué)生的觀察和互動(dòng)，“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了“時(shí)空隔離”；即便有一定的交流，學(xué)生也少了親切感，少了參與感，再生動(dòng)的戲，也都似乎與其無(wú)關(guān)。

三、多媒體“喧賓奪主”，課堂教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

由于許多教師過(guò)多地將精力投入到課件的制作與運(yùn)用中，影響了教學(xué)整體效果。課件制作精美，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容；表現(xiàn)形式花哨，但分散學(xué)生的注意力；圖文、音頻、視頻信息豐富，課堂氣氛活躍，但沒(méi)有給學(xué)生留下思考與想象空間，多媒體成為了課堂的主角，出現(xiàn)多媒體“喧賓奪主”現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的心理反射，將音樂(lè)課純粹當(dāng)成視聽(tīng)課、觀摩課，期待的是老師播放內(nèi)容和課件的趣味性，而對(duì)老師的授課印象是模糊的，對(duì)老師講解的音樂(lè)知識(shí)也不感興趣，這就無(wú)形之間轉(zhuǎn)移了教學(xué)重心，偏離了新課標(biāo)的要求。在一節(jié)音樂(lè)課上，給學(xué)生欣賞一段演唱視頻資料，很受學(xué)生歡迎。教師讓學(xué)生欣賞該段視頻的初衷是讓學(xué)生了解歌曲的演唱形式，對(duì)比區(qū)分不同的演唱風(fēng)格，感受歌曲的旋律。但欣賞完畢，學(xué)生關(guān)心的是該段視頻是從哪個(gè)網(wǎng)站下的、演唱者年齡多大、哪個(gè)國(guó)家的人等等，極大地分散了學(xué)生的注意力，忽視了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受，淡化了音樂(lè)課本身的意義，偏離了原有的教學(xué)目的。

四、緊貼新課標(biāo)，探索有效的應(yīng)對(duì)措施

各種問(wèn)題的存在，主要原因是教師對(duì)新課標(biāo)下現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。

（一）把握新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為音樂(lè)教師，要立足于本學(xué)科，在把握整體性的原則下，以符合教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w組織教學(xué)，讓多媒體課件以“錦上添花”的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂中，酌情運(yùn)用，該用則用，能免則免。只有用先進(jìn)的教學(xué)思想觀念與先進(jìn)的教學(xué)工具相配套，掌握科學(xué)的教育思想，以先進(jìn)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，才能優(yōu)缺互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

（二）音樂(lè)多媒體的運(yùn)用必須強(qiáng)調(diào)師生雙向交流。學(xué)生與教師仍是教學(xué)活動(dòng)中的“雙主人”，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不是活動(dòng)的主體，是傳遞教學(xué)信息的工具，要控制好運(yùn)用的程度，不能喧賓奪主，整個(gè)課堂必須突出教學(xué)中教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體地位。多媒體教學(xué)只有正確地處理好教師、學(xué)生與多媒體三者的關(guān)系，做到讓教師通過(guò)運(yùn)用多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)背景、動(dòng)畫(huà)、視頻的感觀形象刺激中進(jìn)行發(fā)散思考、邏輯推理，才能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力；做到通過(guò)媒體信息的傳遞指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上共享的資源，搜集學(xué)習(xí)資料并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。音樂(lè)教師作為美育的傳播者，其使命就是使用音樂(lè)的語(yǔ)言去感染學(xué)生、去潛移默化地影響學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操、去點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞對(duì)音樂(lè)感悟之燈。音樂(lè)教師要潛心研究學(xué)科知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，跟隨時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣趨向。重視教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功的加強(qiáng)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)及時(shí)給自己“充電”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。