提高地理課堂教學(xué)有效性策略探討

岳中華

摘要：通過有效教學(xué)引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確教學(xué)的目標(biāo)。有效教學(xué)的核心是要尊重學(xué)生需求，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，才能使得教學(xué)真正符合學(xué)生需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：地理課堂；有效教學(xué)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-138-001

“有效教學(xué)”指的是通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生取得切實的進(jìn)步。學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是評價教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)，當(dāng)前地理教學(xué)有效性不高，給廣大師生帶來了困惑。究其原因，主要在于學(xué)生和老師對地理教學(xué)有效性的概念認(rèn)識不足，對地理的學(xué)習(xí)興趣不夠高，教學(xué)方法相對陳舊單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分重視，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識解決實際生活中的問題的能力不足。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對地理學(xué)科的持久興趣

有效性的學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對所學(xué)科目有了興趣，學(xué)生就會有主動學(xué)習(xí)的動力，古人說，“上知天文，下知地理”，充分說明了地理學(xué)科的實用性。地理學(xué)科其實包含了豐富的人文知識的邏輯推理知識，能充分鍛煉學(xué)生的人文能力、空間布局能力、地理邏輯推理能力和使用地理解決問題的能力。因此只要充分挖掘地理學(xué)科的豐富性和實用性，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的心態(tài)也很重要，只有擺正心態(tài)，正視地理學(xué)科，不能畏懼地理學(xué)科中的疑點難點，要有迎難而上的勇氣。如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅緊張，教師不注重學(xué)生的心理感受，那壓抑的課堂氛圍就會讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。

因此要培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對地理學(xué)科的持久興趣，要將課堂上的知識有所延伸，講地理知識時最好結(jié)合國內(nèi)外地理相關(guān)的時事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望。如在講海洋權(quán)益時，可以講述中國東海、南海現(xiàn)狀以及和日本、東南亞各國島嶼之爭，從而讓學(xué)生充分了解海洋的重要地位。

二、 使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力

古人云，授人以魚不如授之以漁，教會學(xué)生地理知識固然重要，但學(xué)生才是課堂有效教學(xué)的主體，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，根據(jù)地理學(xué)科的特點教會他們?nèi)绾稳ヌ剿鞯乩碇R，利用所學(xué)地理知識去解決實際問題更為重要。地理學(xué)科涉及到天文、人文、自然、大氣、區(qū)域和時事等方方面面。因此必須了解地理學(xué)科的特點，制定適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)策略，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。 可以通過以下方式來實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的提高：（1）質(zhì)疑使人進(jìn)步，因此要教導(dǎo)學(xué)生自主提出問題的能力，并探索解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富而有個性。（2）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，要學(xué)會閱讀，學(xué)會比較、分析和綜合，學(xué)會查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要形成預(yù)習(xí)，聽課，動手動眼參與，復(fù)習(xí)和認(rèn)真做練習(xí)的學(xué)習(xí)步驟。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)主動觀察和探索，對課程積極開展小組討論，讓學(xué)生積極參與，形成多元互動的教學(xué)環(huán)境。要注重學(xué)生對于基本規(guī)律和原理的學(xué)習(xí)過程。

培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予地理教育的使命。

三、培養(yǎng)學(xué)生識圖學(xué)習(xí)能力，為課堂有效教學(xué)提供保障

要以地理圖象為主線，利用課本插圖、釋疑、解疑，充分調(diào)動學(xué)生的腦、眼、口、耳、手相結(jié)合的作用，培養(yǎng)讀圖能力，把問題引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去分析歸納地理現(xiàn)象，分析圖示區(qū)域的地理特征，開拓學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自然地理要素是人文要素的基礎(chǔ)，自然條件決定了人口數(shù)量和分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。用圖能力是靈活應(yīng)用圖像中信息解決實際問題。例如干旱是我國西北地區(qū)的基本特征，干旱是由于地理位置造成的，深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋。我國降水自東向西遞減，屬于溫帶大陸性氣候。其他特征都與干旱相關(guān)，植被覆蓋率低，植被多草原荒漠；干旱缺水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水源不足，工業(yè)、種植業(yè)相對落后，以灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主；村莊、城市多呈點狀（綠洲）和帶狀（沿交通線和河谷）分布；溫帶大陸性氣候，日溫差大，光照充足，有利于有機(jī)質(zhì)的積累，瓜果產(chǎn)量高、甜，棉花質(zhì)量好（長絨棉），成為我國瓜果和棉花生產(chǎn)基地。

俗話說的好：“眼過千遍，不如手寫一遍。” 地圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要工具，填圖是學(xué)生掌握區(qū)位分析的重要方法，應(yīng)用地圖和地理知識進(jìn)行分析，掌握地圖的語言，對于區(qū)域地理復(fù)習(xí)至關(guān)重要。看懂地圖，識別圖中地理事物及其特征，并根據(jù)地圖提供的信息找出地理事物之間存在的聯(lián)系，做出正確的結(jié)論，還要用規(guī)范的語言進(jìn)行描述，才算真正掌握了地理。這方面都必須通過練習(xí)才能加以鞏固。通過地圖分析，提取關(guān)鍵信息，并對所得信息進(jìn)行加工，并深入思考，學(xué)生通過接受視覺信息，大腦分析處理，了解其中的關(guān)鍵信息，并用以解決實際問題，這樣學(xué)生的地理信息加工能力能得到切實的提升，并結(jié)合做練習(xí)題進(jìn)行鞏固。

要提高地理課堂教學(xué)有效性，首先教師要樹立課堂教學(xué)有效性的教學(xué)思想，在這個思想的指導(dǎo)下，評價課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實用性和有效性，標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否從課堂教學(xué)中受益，以切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程國華.區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法探究[J]高考（綜合版）， 2013-07-01

[2] 孟成偉.地理教學(xué)中課外實踐活動探究[J]中國校外教育，2011-06-01