高職院校“廠中校”運行模式的研究與實踐

范鳳美 鄭小飛

摘要：高職院校的“廠中校、校中廠”的建設(shè)，是校企雙方深度合作，共同育人，共同發(fā)展的有效手段之一。本文以我院服裝設(shè)計專業(yè)與達利（中國）有限公司共同建立的產(chǎn)學(xué)研中心——“廠中校”為載體，經(jīng)過多年的實踐與探索，從形成背景、“廠中校”運行管理實踐、運作過程中存在的問題及對策等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：廠中校；運行管理；學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-155-001

一、服裝設(shè)計專業(yè)“廠中校”形成背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的指導(dǎo)思想，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)思路，著力推進以利益與共、文化相通、成果共享為基礎(chǔ)的“校企共同體”建設(shè)。2013年底，我院在合作企業(yè)——達利（中國）有限公司成立了產(chǎn)學(xué)研中心，即“廠中校”，主要目的是依托產(chǎn)學(xué)研中心，解決達利女裝學(xué)院必須在企業(yè)開設(shè)課程的教學(xué)任務(wù)，進一步培養(yǎng)師生的職業(yè)素養(yǎng)。有效整合公司與女裝學(xué)院的資源，促進企業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)校的融合發(fā)展，“廠中校”成為了學(xué)校與企業(yè)的利益樞紐。

二、“廠中校”運行管理實踐

“廠中校”合作辦學(xué)，需以合作企業(yè)的需求為己任，應(yīng)以合作企業(yè)的工作過程為參照，還要以提高學(xué)生技術(shù)水平為目的[2]。基于以上的考慮，在開展“廠中校”教學(xué)活動前，必須要有一個健全的運行管理模式，保障“廠中校”各項工作的開展。

（一）完善“廠中校”的各項制度

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)分工。達利女裝學(xué)院和達利（中國）有限公司進行多次磋商，聯(lián)合成立中心領(lǐng)導(dǎo)小組和各產(chǎn)品研發(fā)部門，并對領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)進行明確，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由達利（中國）有限公司的總裁擔(dān)任，副組長由達利（中國）有限公司服裝中心總經(jīng)理和達利女裝學(xué)院常務(wù)副院長擔(dān)任，組員（各產(chǎn)品研發(fā)部門負責(zé)人）由達利女裝學(xué)院各專業(yè)負責(zé)人擔(dān)任，明確各自的工作職責(zé)。

2.建立職責(zé)制度，明確崗位職責(zé)。廠中校的員工包括常駐于此的教師與學(xué)生，在多次調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，制定《廠中校員工崗位工作職責(zé)（教師版）》和《廠中校員工崗位工作職責(zé)（學(xué)生版）》，固化崗位職責(zé)，使教師與學(xué)生明確目的，便于對照崗位使命，安心踏實工作。

3.完善獎懲機制，激發(fā)競爭意識。“廠中校”地處郊區(qū)，離學(xué)校較遠，生活較為不便，為激發(fā)“廠中校”師生的積極性，根據(jù)實際，制定《廠中校員工獎懲辦法》，通過獎懲機制，激發(fā)“廠中校”教師與學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)的積極性，自覺按照崗位職責(zé)履行使命。

4.有效整合資源，聘任企業(yè)員工。“廠中校”充分挖掘人才，有效整合學(xué)校教師和企業(yè)優(yōu)秀員工資源，把企業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校兼職教師隊伍，由學(xué)校根據(jù)《兼職教師隊伍建設(shè)與管理辦法》的規(guī)定發(fā)放聘書，進行相關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)，并發(fā)放相應(yīng)的報酬。

（二）“廠中校”學(xué)生的教育與培養(yǎng)

1.利用“廠”的優(yōu)勢，開展學(xué)生職業(yè)能力個性化培養(yǎng)

（1）科學(xué)崗位分工，專業(yè)能力個性培養(yǎng)。開展“廠中校”學(xué)生調(diào)研工作，了解學(xué)生的專業(yè)興趣方向，根據(jù)意愿對學(xué)生進行崗位分工，在專業(yè)能力上進行個性化培養(yǎng)。其工作過程為先由企業(yè)方下發(fā)工作任務(wù)，教師以會議的形式對工作任務(wù)進行分析，然后工作分解，再將分解后的任務(wù)派發(fā)給廠中校的學(xué)生員工，學(xué)生員工接受任務(wù)后，對自己要完成的工作進行思考分析，遇到問題，及時提出，教師針對不同的任務(wù)再個別針對性輔導(dǎo)。

（2）開展個性課程，工作崗位多元對接。開展與崗位相對應(yīng)的個性課程；在工作崗位的對接中，服裝設(shè)計專業(yè)跟達利（中國）有限公司服裝中心對接，一部分學(xué)生跟著香港設(shè)計師工作，一部分學(xué)生對接服裝中心的天貓網(wǎng)店，還有一部分做外貿(mào)接單，工作崗位實現(xiàn)多元化。

2.發(fā)揮“校”的功能，進行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

通過職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為習(xí)慣，拓寬學(xué)生視野，改善知識結(jié)構(gòu)；通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。通過“廠中校”的平臺，運用校企結(jié)合的優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、服裝設(shè)計專業(yè)“廠中校”在運作過程中存在的問題及對策

（一）學(xué)生參與“廠中校”實踐的積極性有待進一步提高

現(xiàn)在90后的大學(xué)生，很有活力，富有朝氣，特別是沿海地區(qū)的學(xué)生，自主觀念性強，家庭條件富足，對于過早進入企業(yè)工作學(xué)習(xí)興趣不濃，針對這一現(xiàn)象，“廠中校”在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要多營造文化氛圍，多開展有益于大學(xué)生的活動，讓其多與在校同學(xué)交流，在交流的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)相比，專業(yè)能力得到了進一步提高，接觸社會的機會進一步增多，處理問題的能力也進一步加強。通過以上各種渠道的努力，來提高學(xué)生主動參與“廠中校”實踐的積極性。

（二）“廠中校”與企業(yè)的融合度有待進一步加強

應(yīng)結(jié)合有利條件，開展與企業(yè)更為多元的對接，目前服裝專業(yè)只與達利（中國）有限公司的服裝中心對接，還可以開展與該公司的其他中心，如針織中心，印染中心的對接；在崗位的對接中亦是如此，不要局限于專業(yè)的中心崗位，其他的遷移崗位也可以嘗試，如銷售崗位、CAD排版崗位等等。“廠中校”的教師應(yīng)多與企業(yè)相關(guān)部門及人員交流溝通，多發(fā)掘合作點，使“廠中校”的作用最大化。

（三）運行管理機制有待進一步完善

服裝設(shè)計專業(yè)的“廠中校”運行和管理模式需要形成一套有效的組織管理體系[3]。“廠中校”是校企合作的一個平臺，校企的主要領(lǐng)導(dǎo)不可能把精力都傾注于此，所以必須有一個常駐的負責(zé)人，來維護廠中校的日常運作，同時還需不斷完善考核和運作管理制度，更應(yīng)該明晰教學(xué)進程中的責(zé)任和義務(wù)，保證“廠中校”良性運作，增強“廠中校”的可持續(xù)發(fā)展性。

基金項目：本文系2014年杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“服裝設(shè)計專業(yè)‘廠中校運行模式的研究與實踐”的研究成果。（編號：JG201406）

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）[z]

[2]范麗娟.“廠中校”合作辦學(xué)模式的研究與實踐——以高職印刷類專業(yè)為例（J）遼寧高職學(xué)報，2012（12）

[3]何業(yè)軍.“校中廠，廠中校”辦學(xué)模式的探索與實踐（J）科教導(dǎo)刊，2013（6）