大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究

劉培潔

摘要：通過心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)中SCL—90癥狀自測(cè)量表對(duì)1210名本科生的心理健康狀況進(jìn)行研究。結(jié)果表明：男生的得分明顯高于女生的得分。特別是敵對(duì)因子；大一的學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性的因子中得分明顯高于大二、大三和大四的學(xué)生；在各因子中本科生都明顯高于教師和研究生；本科生的所有因子都顯著高于正常成人常模。因此大學(xué)生的心理狀況應(yīng)受到學(xué)校及家長的高度重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；SCL—90

中圖分類號(hào)：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-156-002

一、引言

大學(xué)期間雖然學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)成熟，但他們的心理還在不斷發(fā)展著。為了解大學(xué)生而不僅僅是大一新生的健康狀況，研究通過橫向及縱向的數(shù)據(jù)分析，全面地了解大學(xué)生的心理狀況。首先對(duì)大學(xué)生整體以及各因子分析得出大學(xué)生普遍的心理健康狀況，然后對(duì)大學(xué)生的性別進(jìn)行差異性分析。接著通過三個(gè)年級(jí)的比較以及研究生、在校教師和大學(xué)生的比較，得出大學(xué)生獨(dú)有的問題，以及具體的心理健康狀況。

二、方法

2. 1研究對(duì)象

使用心理測(cè)試軟件獲得1910個(gè)樣本，去除38個(gè)無效樣本，得到的有效數(shù)據(jù)共有1872個(gè)。其中包括中學(xué)生，本科生，研究生以及大學(xué)教師，其中男性728名，女性1144名。詳細(xì)的被試情況見表一。

2.2儀器

本心理測(cè)驗(yàn)共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目。心理測(cè)驗(yàn)的九個(gè)因子分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。

此量表采用五分制。在1-5評(píng)分制中，粗略簡單的判斷方法是看因子分是否超過3分，若超過3分，即表明該因子的癥狀已達(dá)到中等以上嚴(yán)重程度。

2.3 程序

調(diào)查采用 SCL - 90 項(xiàng)自覺癥狀評(píng)定量表進(jìn)行電子問卷調(diào)查。 施測(cè)時(shí)， 對(duì)他們講明調(diào)查目的， 打消同學(xué)們的顧慮， 讓調(diào)查得以順利進(jìn)行。待同學(xué)們都完成了測(cè)試后，使用心理測(cè)試軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)， 電腦篩查和分析。

三、結(jié)果

3.1 本科生SCL—90 各因子得分分析

采用SPSS19.0的描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，本科生各因子得分及中度以上癥狀者所占比例見表2。

從表2中看出：得分最高的因子是強(qiáng)迫癥狀，其次是敵對(duì)、抑郁、人際關(guān)系、軀體化，得分最低的是恐怖，其次是偏執(zhí)和精神病性和焦慮。不過總體上在1210名個(gè)體中中度以上的癥狀者并不多。

3.2 本科生SCL—90 陽性項(xiàng)目數(shù)（有癥狀項(xiàng)目數(shù)）的分析

使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)繪圖，本科生陽性項(xiàng)目數(shù)的情況見右圖。

從右圖可見，被調(diào)查者的陽性項(xiàng)目過半的約占34%，而完全沒有癥狀的只有七個(gè)人，結(jié)合表2可見，雖然大學(xué)生心理狀況不是很嚴(yán)重，但或多或少都存在一些心理問題。

3.2 本科生SCL—90 各因子得分與全國常模的比較

將被調(diào)查的總體與全國常模進(jìn)行比較，結(jié)果顯示：本科生的所有因子都顯著高于正常成人常模。

3.3 本科生SCL—90 各因子得分在性別上的差異

用SPSS19.0軟件包對(duì)不同性別的本科生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：在九個(gè)因子中，本科生明顯存在男女性別差異，男生的得分明顯高于女生的得分。特別是在敵對(duì)因子分上，男生的平均分遠(yuǎn)高于女生，其次是精神病性和軀體化。

3.4 不同年級(jí)的本科生在各因子上的差異

通過對(duì)四個(gè)年級(jí)的本科生各個(gè)因子分的方差分析，從而得出大一（N=137）、大二（N=175）、大三（N=438）和大四（N=460）在各因子間有顯著差異。

結(jié)果顯示：本科生的各種因子分在四個(gè)年級(jí)中存在明顯的差異，其中大一的學(xué)生在強(qiáng)迫，人際關(guān)系敏感，焦慮，恐怖，偏執(zhí)，精神病性這些因子中得分明顯高于大二、大三和大四的學(xué)生。此外，大三學(xué)生在軀體化，抑郁和敵對(duì)因子得分明顯高于大一、大二和大四學(xué)生。3.5 本科生和碩士生及老師在各因子上的差異

使用SPSS19.0軟件包對(duì)本科生、碩士生和教師進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明：本科生、研究生和老師在SCL—90的各因子中的差異極其顯著，而且在各因子中本科生都明顯高于老師和研究生。

四、討論

4.1 本科生整體狀況的結(jié)果分析

因?yàn)榻^大部分本科生都會(huì)有各自得以交流的朋友以及解決心理煩惱的小經(jīng)驗(yàn)，所以心理問題雖時(shí)常有，但總體上并不嚴(yán)重。然而正是時(shí)代不斷的發(fā)展，人們所接受的信息及價(jià)值觀等都與常模時(shí)期展現(xiàn)的存在明顯的差異，所以本科生的因子分明顯高于常模。當(dāng)然也有很少的因素是由于本科生自己錯(cuò)估自己的健康水平。而對(duì)于男生和女生在各因子上存在明顯的差異，一方面是因?yàn)槟猩簧鐣?huì)給予了堅(jiān)強(qiáng)等形象，致使他們很少吐露自己的心理問題，從而集腋成裘。而女生恰恰相反，她們總是可以尋求傾訴對(duì)象，甚至哭訴等。這有利于快速解決她們的心理問題。另一方面絕大多數(shù)男生的攻擊本能遠(yuǎn)高于女生，再加上遇到一些矛盾、不順心的事，他們很容易產(chǎn)生心理問題。

4.2 本科生在不同年級(jí)的差異結(jié)果分析

同大二大三和大四的學(xué)生相比，大一學(xué)生遠(yuǎn)離了父母家人以及以前的朋友到了一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)校和人群，他們總會(huì)有一定的適應(yīng)階段。在這期間大一學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問題，處理不當(dāng)便很容易產(chǎn)生心理問題。而大三的學(xué)生是學(xué)習(xí)壓力和對(duì)未來選擇壓力最重的時(shí)期，因?yàn)榇笠晃覀兛梢糟裸露蠖覀円琅f糊涂，但大三我們必須考慮將來，考慮大四我們是工作還是繼續(xù)讀研。因此本科生在大三也會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。正如結(jié)果顯示，大三學(xué)生在軀體化、抑郁和敵對(duì)因子上明顯高于大一、大二和大四的學(xué)生。

4.3不同學(xué)歷中本科生的健康狀況結(jié)果分析

本科生正處于心理的成長期，而研究生以及老師處于心理的成熟期，因此對(duì)于生活中的一些小麻煩，心理的小問題，本科生解決起來更要難一些，這讓他們更有可能出現(xiàn)更多的心理問題。此外研究生和老師隨著年齡的不斷增加，他們的經(jīng)驗(yàn)、看問題的視角也更加的成熟，這也易于他們解決他們的心理問題。