精細化管理，提升教師專業成長

張玉燕

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發展已由低質量的規模增長轉向擴大優質資源總量，幼兒園管理也由粗放型管理轉向精細化管理。一所幼兒園的精細化管理的質量和水平決定著教育教學、保育服務等方方面面的質量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現著一所幼兒園的態度。精細化管理要求管理的每一個步驟都要精心，所以，在精細化管理理念的指引下，我園按照“創新機制、科研引領、過程管理、人文關懷、細節管理、堅持不懈”的工作思路，不斷推進精細化管理的落實與創新，實現幼教管理的規范化、精細化、個性化的新突破，促進教師隊伍的發展。

關鍵詞：幼教管理；精細化；教師

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-166-002一、管理層次因精細化而提升

精細化管理是常規管理的深化，多年來，我園結合辦園實際，在“系統管理學”和“行為科學”的指導下，經過不斷探索和科學實踐，逐步形成了一套行之有效的“精細化”管理思想和操作方法，即“精心是態度，精細是過程，精品是結果”的管理理念。我們主要從以下兩方面跟進。

1.組織建設方面。成立精細化管理研發小組，研究制訂精細化管理活動條例，提出行政合力、分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制。旨在將各方面的積極性充分調動起來，凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向同時發力。

2.建立制度方面，分層負責。根據職務、職稱、年齡等不同特點，對人員進行合理分工，人員的合理分工，分層落實責任，有利于我園精細化的成功實施。近幾年我園采用質量，服務，清潔，安全四個部分的基本管理。質量板塊——根據教師的政治思想素養，道德素養，業務素養，身體素質和心理素質，由不同的教師出題，對稱職的教師進行不同的考核，以此來提高教師整體的綜合素質；服務板塊——建立園所、家庭、社區三位一體的服務體系，如每月發放家長反饋表，對每月幼兒園為幼兒服務、為家長服務、為社會服務的重點項目進行調查等；清潔板塊——對負責營養的保健老師，保育員，食堂人員等進行合理安排，以確定工作，崗位職責，考核體系和方法，明確衛生防護措施的范圍，保持公共場所清潔等；安全板塊——制定應急環境排摸規劃和整治工作計劃，幼兒園安全管理制度，幼兒園衛生管理制度，以及一系列的安全教育。四大板塊兼容并蓄，其主要目的是用精細化管理方式來創建和諧特色園所。

精細化管理并不是管理的最終目標，不過是規范化管理的一個延續，最終目標是實現個性化、人性化的管理。

二、校園因精細化管理而和諧

“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。”創設干凈、衛生的環境對幼兒園孩子尤為重要。孩子是在與環境的互動中獲得發展的，幼兒園的環境對孩子來說，就是一本不會說話的教科書。環境是靠集體中的每個人共同營造的，每位教師都有責任維護良好的幼兒園環境。

1.落實環境清潔制度。讓保教人員在精心照料自己的“一畝三分地”的同時，清潔環境死角。落實責任，重視校園環境衛生及美化，讓教師們將責任區看成自己的家。分層落實檢查，既有利于環境的長期保持，又有助于培養教師的責任意識。

2.提高校園文化品位。如提議教師，家長，孩子參加創意作品。它是一項有趣的課程，如進行主題繪畫，布置在最顯眼的幼兒園墻面上；開展親子制作，陳列在樓道的展示架上。讓每個墻壁都有“說話”的功能，每個畫面都有特殊的含義。這樣，不僅裝點了園所環境，也讓家長和孩子親自參與到了環境布置中，使得校園環境的個性化、民族化及本園教育特色相協調統一，真正做到用環境育人的目標。

3.從細節入手，把每一件小事做好。通過規范細節，使師幼逐漸養成良好的學習和生活習慣。本著精細化管理的原則，我們致力于實現看得見、摸得著的管理目標，即把這些大目標分解成小目標。如讓每盞電燈都能亮，讓每臺風扇都能轉，讓每塊玻璃都不破，讓每塊瓷板都完好，讓每個廁所都潔凈，讓每間教室都明亮，讓每面墻壁都會說話，等等。通過做好細節工作，使校園環境煥然一新。

三、教學因精細化而精彩

1.細化環節，凸顯務實，各個環節不斷精細化

細節是一種習慣，也是一種眼光，一種智慧。兒童早期發展目標應滲透在一日活動的各個方面。為此，我們要求教師努力做到“讓細節成為一種習慣”。為此，我們從來園活動、晨鍛、課間談話、盥洗入廁、午餐、散步、午睡、觀察等，都制定了詳細的管理規則來規范教師教育教學行為，提升日常活動的意識。

2.聚焦課堂，抓實過程，落實精細化

（1）分層指導，增強教師的專業管理。備課是教師專業發展的重要組成部分。在今天的現代教育，以精細化管理理念，促進教師專業發展的有效途徑。可以將教材換位理解，先教材后教參。備課對于老師而言，只是向專業化邁進的一個“點”，分層次備課管理就是通過一個“點”的精細管理。詳細備案，讓年輕老師在規矩中走上正軌，簡單備案就是“熟練中鍛煉技巧”，進而不斷的讓教師更加專業化去成長。

（2）精致的教學和園本教研活動，使教師專業發展平臺更加寬廣。幼兒園的教學和教研是提高教學效果的重要途徑。精致的教學活動應該著眼于幼兒的學習活動和教學活動的有效性。而“園本教研”作為一種教學研究的制度，以解決幼兒園的實際問題為目的，以提升幼兒園教師的專業水平為研究宗旨，能有效促進幼兒園教學質量與教學效率的提升。我園園本教研主要有：一課三研；同題開課；領域教研（骨干教師引領，青年教師行為跟進）；練功課（1-3年青年教師每兩周一次的觀摩課，內容選擇必須是主題計劃上的活動，每學期要求五大領域都兼顧到）。模擬課（教師外出觀摩后組織的匯報課，根據觀摩到的精品課模仿著上，反思自己的教學行為，尋找存在的原因）。不同形式教研活動的開展，有效提高了教師在教學活動中的各種能力，從而為年青教師的專業發展打下了堅實的基礎。

四、評價會因精細化而升華

幼兒園的考核評價機制，是一種導向，也是一種監督。“過程與結果”為理念，指引教師進行自我反思，也對教師形成時刻的鞭策，鼓勵他們不斷的上進。

1.將“自我反思性評價”滲透在教育的全過程中。教育不是一蹴而就的事情，而是在潛移默化中影響著周圍，將反思應該當成一種良好的行為習慣，加以堅持，在不斷的反思中找到自己的不足，自我充電，自我激勵不斷的提高。

2.用“自我反思性評價”推動教師自我的發展。為了對教師的教育行為給出全面、客觀的評價，而嘗試“宏觀調控，取長補短”的方法，在教師的行為與工作規范中量化指標，而展開評價，并根據評價的結果進行獎懲，來對教學的基本質量作保障；非量化而言，采用概括性、開放性等定性方式對教師的科研能力、愛心、責任心、溝通能力、組織管理能力等作出相應評價，找出教師的優缺點，不斷改進與提高。

3.以“自我反思性評價”提高教師的幸福指數。堅持“以人為本”的管理理念，運用激勵機制，對教師的基本需求達到滿足，并深入挖掘教師的潛能。每一個教師的長期與短期的優勢效應，都是通過自身的努力而實現的，外界給予一定的壓力，為了自我價值更加完美的實現而去奮斗。同時知人善任，讓每個人將最大優勢發揮出來，才能更加的提高學習效率。

在幼兒園全面推行精細化管理后，我們從小處入手，細化目標，明確職責，建立規范的、操作性強的制度管理體系，重視過程的精細化管理，努力達到“管理層次因精細化而提升、校園因精細化管理而和諧、教學因精細化而精彩、評價會因精細化而升華”的目標。經過堅持不懈的努力，我園在各方面都取得了豐碩的成果。

一是教師專業素質得到了不斷提升。精細化管理增強了教師的責任意識、自我管理意識和改革創新意識，提高了教育教學研究能力，特別是觀察分析幼兒發展情況的能力、反思改進教育工作的能力、充分開發和利用各種環境資源服務課程的能力等。通過一次次的教學觀摩示范，一次次各項工作的展示匯報，獲得了領導和社會的好評和廣泛贊譽。二是幼兒得到了快樂成長。精細化管理的實施和推進，使幼兒自覺養成了良好的學習、生活、衛生等各種習慣，培養了幼兒主動參與、樂于探究、敢于創新的意識和品質，提高了幼兒綜合能力和素質。三是辦園質量得到了顯著提高。我們通過積極探索幼兒園精細化管理新路子，教育教學質量和管理水平穩步提升。

在精細化管理研究的實踐探索中，我們從困惑、感悟、實踐、收獲中一路走來，深刻體會到精細化管理就是管理責任的具體化、明確化、規范化和個性化。精細化管理是一個艱苦細致的過程，也是一個快樂體驗的過程，更是一個不斷提升的過程。我園將在精細化管理理念的指引下，不斷探索、不斷創新，努力把幼兒園打造成人性化、特色化的幼教品牌，以此來促進幼兒園整體工作再上新臺階。

參考文獻：

[1] 田杰. 淺談陳鶴琴眼中的幼兒教師[J]早期教育（教科研版），2012（03）

[2] 陳學敏，趙國玲. 多元化：幼兒教師科研素質培養的取徑[J] 襄樊職業技術學院學報，2010（05）

[3]朱勁榮. 北京市民辦幼兒園教師職業認同的社會學研究[D] 首都師范大學， 2011

[4] 孫凌毅. 促進初入職幼兒園教師崗位適應的策略與措施[J] 學前教育研究，2010（08）

[5]朱家雄. 幼兒園教師專業成長的途徑——基于行動的幼兒園園本教研[J]早期教育， 2004（10）