現(xiàn)代信息技術(shù)如何培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞能力的思考

楊亞劍

對(duì)于初中階段，如果通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)初中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力予以培養(yǎng)，不僅豐富了當(dāng)前美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上制造了極大的沖擊力，從而激發(fā)了他們對(duì)作品欣賞的積極主觀能動(dòng)性，更能參與到美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了欣賞教育和人文滲透教育在初中美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合運(yùn)用。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，還需要加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。當(dāng)下，隨著數(shù)字化信息時(shí)代的大力發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普及和廣泛運(yùn)用越來(lái)越普遍，在一定程度上為學(xué)科的發(fā)展前景帶來(lái)了更多的活力和創(chuàng)新因素。面對(duì)廣闊無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)世界，在平時(shí)的教學(xué)備課過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的鏈接來(lái)下載一些與課文相關(guān)聯(lián)的資料、圖片和視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地拓展美術(shù)欣賞課。這種信息技術(shù)的利用極大地幫助了教學(xué)者打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如：在欣賞《形形色色的影子》的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者可以通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用到其中，從網(wǎng)上下載搜集一些各種各樣的影子圖案以及如何對(duì)這些圖案進(jìn)行剪紙的方法，這樣，就可以在信息媒體技術(shù)的運(yùn)用融合下，形成一節(jié)非常精彩的“影子欣賞和剪紙欣賞”的課程內(nèi)容，教學(xué)者并通過(guò)多媒體的展示來(lái)向?qū)W生展示多種不同建筑物的側(cè)面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及其中的各種陳設(shè)和裝飾部分，從而帶領(lǐng)學(xué)生能夠置身于其中的氛圍環(huán)境，達(dá)到讓學(xué)生能夠跨過(guò)時(shí)間、地域以及空間的建筑風(fēng)格的感受能力，學(xué)生可以在平時(shí)的生活中利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性對(duì)很多優(yōu)秀經(jīng)典的作品進(jìn)行下載搜集并與同學(xué)進(jìn)行欣賞交流，從而提高美術(shù)鑒賞能力水平。

二、利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的能力

美術(shù)作品的創(chuàng)作需要一定的文化背景，藝術(shù)家一般在進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，定會(huì)經(jīng)歷一些生活環(huán)境或時(shí)代的變遷等相關(guān)影響。對(duì)于初中的美術(shù)欣賞課，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)和陶冶他們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞情操，提高他們的人文素養(yǎng)。

例如：在欣賞《最后的晚餐》這幅藝術(shù)作品時(shí)，教學(xué)者可以通過(guò)制作PPT來(lái)對(duì)達(dá)·芬奇的作品集進(jìn)行介紹并對(duì)作品的創(chuàng)作感情和背景進(jìn)行分析，并不間斷地播放一些關(guān)于達(dá)·芬奇時(shí)代的視頻短片和圖片使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)達(dá)·芬奇作品的理解，通過(guò)播放一些關(guān)于“圣經(jīng)”的歷史劇讓學(xué)生更好地通過(guò)形象具體的故事對(duì)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，《青海湖邊》的欣賞，可以利用信息技術(shù)播放一些關(guān)于“小鳥(niǎo)”的繪畫讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)小鳥(niǎo)以及愛(ài)護(hù)大自然環(huán)境的重要性，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)這種人文教育的培養(yǎng)引導(dǎo)，能夠從更深層次的高度對(duì)學(xué)生在美術(shù)鑒賞能力方面的潛力進(jìn)行挖掘。

三、利用信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞視角，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)欣賞課中，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀而生動(dòng)的課堂教學(xué)的多視角對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。例如：對(duì)于《京劇臉譜》的欣賞教學(xué)，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生搜集一些各種各樣的京劇臉譜靜態(tài)圖，讓學(xué)生欣賞這些京劇臉譜的特點(diǎn)的同時(shí)，教學(xué)者可以輔助播放一些京劇中的景點(diǎn)唱段來(lái)制造一種應(yīng)景的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠多視角、多層次地領(lǐng)略京劇臉譜中的獨(dú)特之美，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的感知能力來(lái)更深層次地體會(huì)京劇臉譜的藝術(shù)魅力。同時(shí)還可以在多媒體的教學(xué)手段運(yùn)用過(guò)程中，將一些國(guó)內(nèi)外有名的大家畫作搜集之后通過(guò)大屏幕為學(xué)生們進(jìn)行展示和輔助性的描述介紹，可以讓學(xué)生對(duì)作品的色彩、尺寸大小和整體上的設(shè)計(jì)多方面進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力和審美能力。

教師可以搜集徐悲鴻的《奔馬圖》和《八駿圖》，以及王羲之的相關(guān)經(jīng)典字體欣賞，并通過(guò)多媒體的播放和尺寸的調(diào)整來(lái)讓學(xué)生感受到徐悲鴻畫里奔騰的“駿馬”以及王羲之書法中的魅力所在。在這些優(yōu)秀經(jīng)典著名作品的熏陶感染下，更好地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和對(duì)創(chuàng)作靈感，更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

綜上所述，在初中階段，通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，一方面符合并適應(yīng)了美術(shù)欣賞課程的特殊性和初中生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，另一方面從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)積極性和興趣能力，并從中真正對(duì)自身的欣賞水平和能力得到提高和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）