論初中數學“課題學習”教學

夏慧

“課題學習”是初中數學在近年來新增加的教學領域，這種新領域的提出和發展，對數學教學的開展工作有著非常重大的積極意義。為了積極有效地開展初中數學的“課題學習”的教學，必須從教學者的思想觀念開始著手，并結合家長和社會的支持和互動交流，來對考試評價進行介入，同時這個“課題學習”的有效開展必須有教研人員以及課程資源的開發的支持才能開展起來。對此，本文主要從如何更有效地開展初中數學的“課題學習”而進行詳細的探究。

一、全面貫徹少而精的原則

教學者在對教學計劃進行安排時，必須對“課題學習”的內容選取以及教學的設計安排有著一定的重視度，這個安排計劃需要教學者花費足夠的教學心思來對這種“課題學習”進行準備，必須根據學生的整體實際學習水平，來對“課題學習”的具體課時的內容以及目標進行教學的掌控能力，并確定出“課題學習”的教學次數。這個次數的確定不在于多，而需要關注每一次“課題學習”所達到的質量。例如，我湖南教育出版社出版發行的數學教材，在初一年紀設置了四次關于“課題學習”的主題活動安排，其中包括“測量不規則圖形”“生活中的數字”“包裝盒的多種分類、設計和制作”的主題內容。

二、加強對“課題學習”的理論知識學習

“課題學習”是作為全日制義務教育數學《標準》中最新設置的一個教學模塊，這個全新模式的開設，讓很多過去沒有這種“課題學習”經驗的數學老師存在著一些困擾，對于新教材的設計即使有了一些教學案例的存在，也讓很多數學老師在教學上有著一定的困難。同時，我國的教學評價一直維持著過去的模式，導致“課題學習”在實質上也處于一種擺設的狀態。這種“課題學習”不僅可以從根本上引導教學者改變過去傳統的數學教學理念，同時也在一定意義上要求數學老師不斷通過學習更新自己已有的知識，不斷提高自己的教學能力。“課題學習”所具有的多元化、社會綜合化都能夠有效促進教學者不斷地拓展自己的教學知識以及能力體系，提高教學者在科研方面以及創造學習能力方面有著更大的進步和突破。通過“課題學習”，能夠帶動教學者與學生一起學習進步，并不斷地對老師的專業能力素質有著更高水平的提升，因此作為社會主義新時期的數學教師應該積極將方向轉移到“課題學習”的研究學習之中來，并通過“課題學習”不斷提升自己，從而更好地對學生進行教學工作。

三、如何做好“課題學習”的教學設計

1.設計趣味游戲

首先通過確定設計一個有趣的游戲來與數學教學內容進行結合，并通過傳統游戲比如“七巧板”、“漢諾塔”或者“九連環”與數學進行聯系，并為了增加這種數學結合起來的有趣性，可以對這種傳統游戲進行一定的改造，在初中年級有一個單元是學習《有理數》，這個內容可以有效結合趣味游戲進行“課題學習”的結合，通過《速算“24”》是一種普通而傳統的撲克牌游戲，可以運用這個游戲與《有理數》的結合教學，來提高學生對有理數的混合運算技能，加強學生對數字的靈敏度，并能通過這個游戲體現數學算法的豐富性，同時也可以通過改變游戲的規則來創造一個更有意思的游戲。

2.挖掘實際問題

在我們的實際生活中，包攬了非常多的關于“課題學習”的學習素材，這些素材內容需要我們主動對其進行挖掘和發現，這個過程可以超越課堂教學的空間范圍，讓學生自主走出課堂，不僅可以讓學生主動參與到社會生活中去，同時還能體驗學習和生活所存在的一些緊密關系。例如在一個商場中，經常會有各種各樣的打折產品，某超市的打折促銷廣告如下：各位顧客朋友，為了慶祝中秋佳節，本超市開展了三天的節日大促銷的商品活動，具體活動如下：一次性購物在100到300元之間的客戶，可以享受八八折;一次性購物超過300元可享受七五折優惠。通過這樣一個超市促銷活動的開展，可以根據優惠活動的具體標準設計一堂“課題學習”的教學內容。

3.拓展知識內容

對于數學知識的教學和學習，包括了縱向和橫向兩個方面的聯系，且這種聯系是相互形成，不能脫節獨立存在。對于在全日制義務教育數學《標準》中，把數學的學習內容分為四個部分：“圖形與幾何”“統計與概率”“數與代數”以及“綜合與實踐”幾個部分。由于“課題學習”并不是一個獨立存在的教學模塊，因此對于“圖形與幾何”“統計與概率”“數與代數”是一個綜合能力的提升，能夠通過這幾個部分的綜合應用，充分促進在數學學習過程中的知識、方法以及思想的能力提高。

綜上所述，初中數學中的“課題學習”在現行的全日制義務教育數學《標準》中有著重大的意義，不僅能夠通過這種新模塊的教學方式引導學生開辟新的學習能力，同時對于數學老師在綜合能力等方面都有著促進作用，對教師知識、能力體系都有著不斷提升的作用，并通過這種新興的教學模式開拓未來更好的教學前景，更好地促進教育事業又好又快的健康發展。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗初級中學）