幼兒園語言教學中的策略

王萍

我們在進行幼兒園語言教學時，最需突出的教育手段就是以活動為引，對幼兒進行語言教學。在活動中，我們恰當地添加與學生語言相關的活動環節，讓幼兒有意識地進行與語言相關的活動，能夠最為直接地刺激幼兒的五感，從而在內心深處產生和這個世界交流的欲望。在此基礎之上，加上教師的刻意引導，逐步培養幼兒的實踐能力，主動參與到語言的學習之中。

筆者根據多年的教學經驗，形成清晰的教育手段，將這一大的目標劃分為四個主要部分：傾聽他人的話語、詳細表述所想所知、早期文學作品欣賞和早期語文閱讀。

1.有意識地培養幼兒的傾聽能力。幼兒剛來到這個世界到學會語言，最初以及最主要的就是依據傾聽。在幼兒語言功能模塊的發展中，傾聽扮演主角角色。幼兒只有耐心的傾聽他人的話語，揣摩其中的語言形式和運用技巧，才能逐步運用到自身和他人的交流之中。與此同時，傾聽又可分為這幾個階段：有意識的傾聽他人的話語，傾聽的同時分辨出不同人和不同內容，將傾聽的階段逐步發展，才能在傾聽的過程中理解他人所想表達的主要意思。

2.有意識地培養幼兒的表述能力。判斷幼兒語言學習和語言發展的成果，最直接最有效的方式就是觀察幼兒的語言表述能力。因此，我們教師對于幼兒語言教育的過程中，尤其要注重表述能力的鍛煉，從這四個方面注重培養幼兒對母語的熟練掌握：語調、語言運用習慣、詞句意思、詞句的正確運用。由簡到繁，逐層增加難度。

3.有意識地引導幼兒欣賞文學作品。優秀的文學作品，其語言結構，嫁接方式都是優異的，并且其語言具備類似口頭語又不完全是口頭語的特征。幼兒欣賞文學作品對于幼兒形成自身的語言系統，提升表述能力和技巧有特殊的意義。文學作品字里行間展現出的對于語言嫻熟的綜合運用，學生在欣賞中能夠對自身的語言表述能力起到潛移默化的提升作用。

4.有意識地培養幼兒的早期閱讀習慣。所謂早期閱讀，通俗來講就是幫助幼兒從只能夠進行口頭表達到能夠使用書面語言的一種過渡措施。學生逐步過渡的期間同時能夠意識到文字的魅力和重要性，有意識地進行圖書漢字辨認，具備一定的閱讀書寫能力。早期過渡階段，幼兒不能夠自己準確掌握口頭語言和書面文字的對應關系。教師要加以輔助引導，配合適當的幫助，這之中包括幫助幼兒認知和書寫自己的名字，以及一些常用字。

筆者認為，作為幼兒教師，我們是幼兒語言學習的引導者，我們需要巧妙設計課堂，激發幼兒的學習激情，讓幼兒在潛移默化中提升運用語言的綜合能力，以下是筆者的淺見，希望能夠給同為幼兒教育第一線的教師起到參考的作用。

一、有意識地激發幼兒對于語言的興趣

興趣永遠是一個人學習最重要的動力和源泉。我們要發散思維，充分利用現代技術，例如多媒體等，創設出一定的情境，讓學生在情境中學習。在這樣的情境中進行教學，幼兒對于學習語言的熱情就能最大幅度地被激發出來，就能夠主動地配合我們的教學工作。

例如：我們在舉辦適合小班玩的語言游戲《誰來了》的時候，主要目的是希望幼兒能夠將課堂學習的關于動作的名詞運用到他們的游戲中。小班學生的特征之一就是抽象思維發展的不夠健全。我們一味地用語言來表述袋鼠是跳過來的，小貓是跑過來的，強加式的讓幼兒記住并運用在游戲中的語言，小朋友們馬上就失去了游戲的熱情?？墒俏覀冊谶M行這個游戲之前，合理地利用多媒體技術，選擇幼兒喜歡的動畫片，播放不同動物的走路方式，幼兒能以最快速度的記住這些動詞，我說不同動物要來了，讓幼兒模仿，幼兒可以準確運用在游戲當中。通過這樣的教學案例，我發現動畫、玩、學三者缺一不可，有機地將三者結合，能夠最大幅度地實現教學目標，提升教學效率。

二、以游戲和教學相結合的方式培養幼兒的語言表達能力

幼兒喜歡玩游戲，我們在和幼兒進行游戲互動的時候，幼兒都能夠主動地參與并運用他們的一切能力去表述他們的想法。因此，我們如果能夠讓幼兒在游戲中學習語言，將是一件一舉多得的事情。我們可以靈活運用不同的游戲方式，對幼兒進行不同方面的語言鍛煉。

例如：在《三只小豬》這個故事為背景展開的游戲中，我們可以扮演大灰狼，讓小朋友們扮演小豬，我扮演的大灰狼不斷地和他們進行對話，小朋友根據故事情節最后都跑到第三只小豬的磚瓦房子里。在這個過程中，幼兒加強了危險意識，提高了對壞人的判別能力，提升了和人交流的能力，受益匪淺。

三、靈活運用多種形式進行語言教學

我們進行語言教學的整個過程中，始終要有一個理念，尊重幼兒，理解幼兒的行為想法，在寬松愉悅的氛圍中進行語言教學。我們可以互動的講解，自由的交談。

總而言之，我們要尊重每一個幼兒的習慣、想法，真誠地為幼兒服務，根據不同特點的幼兒，我們應當靈活變通，進行不同方式的訓練。從而讓小朋友們都可以在語言方面得到提升。教師一定要身體力行，積極動腦，始終營造溫暖的氛圍，讓幼兒能夠既鍛煉語言能力，又能夠茁壯的成長。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區祁縣幼兒園）