淺述小學體育課堂的教學模式創新

鐵長清

（琿春市第二實驗小學 吉林 琿春 133300）

淺述小學體育課堂的教學模式創新

鐵長清

（琿春市第二實驗小學 吉林 琿春 133300）

素質教育背景下的新課程標準要求小學生德智體美勞全面發展。小學階段是學生鍛煉體魄、成長身體的關鍵時期，良好的身體素質對學生的成長成才具有重要意義，通過體育課堂實現身體的鍛煉是素質教育的必然要求。因此，小學體育課堂要在順應教育改革趨勢下，創新體育教學方法，提升體育課堂教育質量。

小學；體育課堂；教學模式；創新

一、挖掘體育資源，開發新課程

小學體育課堂的教學模式創新必須要有足夠的教學資源支撐，體育教師應在日常教學中關注教育領域新模式和新方法，以此實現與時俱進，開發新的體育課程，從而將教學目標與創新課程有機結合，升級傳統的教學方式。筆者根據教學實踐經驗認為，不同地區的小學體育課程可以引入具有地域特色的體育項目，例如少數民族地區的集體舞、女學生體育課程中引入的瑜伽、北方地區體育課程中引入滑冰項目等。這不僅能激發學生參與體育活動的樂趣，還能靈活設置課程資源使之與學生實際相契合，更有助于形成不同地區豐富多彩的體育教學風格。

二、利用網絡技術配合體育教學

隨著互聯網時代的到來，網絡技術逐漸普及到人們的工作生活中。體育課堂的教學創新離不開現代化的技術支持，體育教師應充分挖掘網絡資源，利用網絡技術，實現教學升級，使課堂教學充滿科技氣息。通過網絡技術的應用，體育教師既可以在課堂上直播體育賽事，帶領同學們分享比賽盛況，亦可以通過媒體技術講授體育課程，通過視頻播放動作要領，使學生能夠更加直觀立體地感受到體育的美麗，大幅提高體育教學效率。

三、實施有效的分層教學

小學生群體中個體差異較大，身體條件不同，不適合一刀切式體育教學，教師需要重視針對不同身體素質的同學采用不用的教學方式，尊重不同學生身體的差異性，因材施教，選擇出不同層次的訓練事項對同學進行分層教學。此方法有助于身體素質較差的同學跟上班級運動節奏，減少因身體原因造成的心理落差。值得注意的是，分層教學并非分割教學，教師在分層教學基礎上應進行適當的組員合并，讓體育水平較高的同學與體育水平較弱的同學組成一組，實現同學間相互幫助和相互促進。以接力賽跑為例，體育教師將跑得快的同學與跑得慢的同學分成一組，他們的最終成績取決于全體同學努力，因此跑得快的同學會主動鼓勵跑得慢的同學，協助訓練，增強了團隊意識與合作能力。

四、充分利用游戲輔助教學

好動、愛玩是小學生的天性，單調、乏味的體育教學他們不會喜歡，如果教師在體育活動中適當加入游戲，或者把體育活動游戲化，定會深受小學生們的喜愛。而情境教學就能讓學生沉浸在一定的氛圍中，尋求現實生活場景的美感，在思維、想象能力相協調的情況下很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到游戲中。通過游戲活動，可以培養學生遵守紀律、團結互助、關心集體以及勇敢、機智、果斷的優良品質，開發學生智力，促進學生身體的健康發育，提高學生跑、跳、投擲、支撐等基本活動的能力，為學習田徑、體操等基本技術打下基礎。

對于教師來講，不要局限于一項游戲只有一種游戲方法，而是要不斷創新游戲方式，使一項游戲至少有兩種以上的游戲方法，比如，拔河游戲項目，可以女生對男生、男生對男生、隨即挑選學生分組等多種玩法。多樣的游戲方法可以有效激活學生的參與情緒，提高學生的反應能力，讓學生在富有教育內涵、富有美感、充滿智慧與情趣的空間中盡情的遨游、盡情的歡笑。傳統的游戲教學模式往往是單向式、指令式的，讓學生產生一種“距離感”。情境教學是通過創造“親、助、樂”的師生人際情境以及“美、趣、智”的學習情境縮短學生與學生、學生與教師之間的心理距離，使學生以最佳的情緒狀態主動投入、參與到游戲中去，并獲得主動發展，提高體育學習能力。不僅如此，和諧、民主的人際情境與游戲情境也培養了學生熱愛體育、尊敬教師、團結同伴的美好情感，陶冶了寧靜致遠的心境，提高了學生社會交往的心理素質。

［1］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準［S］.北京師范大學出版社，2002.

［2］劉濤.怎樣充分利用與開發體育與健康課程資源［J］.中國學校體育，2003（04）.

［3］崔偉.當代體育課程發展趨勢對我國體育課程改革的啟示［J］.湖南社會科學，2001（03）.

［4］郭德法，張靚.探究體育課程與教學改革的完善與發展［J］.安徽文學（下半月），2008（05）.

G623.8

A

1007-0125（2015）12-0191-01

鐵長清（1971-），男，吉林琿春，本科，小教高級職稱，琿春市第二實驗小學，研究方向：體育。