對(duì)多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

蘇艷香

摘 要 教學(xué)過(guò)程一般是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生和教師之間互動(dòng)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生共同發(fā)展的過(guò)程。隨著我國(guó)教育體制的不斷深入改革，不斷涌現(xiàn)新的課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育以及和諧的教學(xué)理念日漸深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，這樣多維式互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文主要研究了多維有效互動(dòng)式的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多維有效互動(dòng)式 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0093-02

新課標(biāo)的提出推動(dòng)著教學(xué)課堂的改革，教師要改變一些原有的教學(xué)理念，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，并且能夠主動(dòng)地接受知識(shí)。新課標(biāo)的提出還倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行多維式互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美妙，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、多維有效互動(dòng)式教學(xué)的提出

1.順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，新課改觀念的提出使越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅教師教得累、學(xué)生的學(xué)習(xí)也很困難，教學(xué)的效果還不盡如人意。所以在語(yǔ)文教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新是廣大教師的共識(shí)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。

2.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)需要新的教學(xué)模式改變其生存現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)失去了其本身具有的靈美與活力，語(yǔ)文課成為了學(xué)生應(yīng)試的工具，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的繁重負(fù)擔(dān)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氣氛沉悶缺乏活力，語(yǔ)文與生活相背離，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視的是教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，追求的是語(yǔ)文的成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種激烈的矛盾致使在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種繁瑣分析、習(xí)題訓(xùn)練和死記硬背的的現(xiàn)象，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，而這種狀況是急需改變的，需要廣大的教師進(jìn)行研究和探索，尋找一個(gè)適合小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)新模式。

3.有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，多維互動(dòng)學(xué)習(xí)有著廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其主要的支撐理論有美國(guó)的“互動(dòng)理論”；羅斯杰提出的“人本主義學(xué)習(xí)理論”；瑞士心理學(xué)家提出的“建構(gòu)主義理論”；美國(guó)心理學(xué)家提出的教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。除此之外，我國(guó)“情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”等語(yǔ)文教學(xué)的改革也為多維互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了可靠的理論依據(jù)。

二、多維有效互動(dòng)式課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的多維有效互動(dòng)式教學(xué)就是指在課堂上教師和學(xué)生之間通過(guò)認(rèn)知互動(dòng)與情感互動(dòng)的實(shí)踐，為全體學(xué)生提供平等的表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)的教學(xué)模式。多維有效互動(dòng)式教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，主要突出的是多維互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)把更多的注意力關(guān)注于知識(shí)本身，在課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛很冷清，多維互動(dòng)就是指在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生雙方要共同參與，教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行并產(chǎn)生一定的交互作用，并且多維有效互動(dòng)式的課堂是一個(gè)相互交流和啟發(fā)的場(chǎng)所，體現(xiàn)的是師生之間的平等關(guān)系，充分的開(kāi)展教師、學(xué)生、課本三者之間的互動(dòng)關(guān)系，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力和生機(jī)。

多維有效互動(dòng)式教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)，主要倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解并促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，從而提高課堂效率。

三、多維有效互動(dòng)式教學(xué)的方式

（一）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師要根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受文章的內(nèi)容，在教師進(jìn)行引讀的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)引讀語(yǔ)，因?yàn)楹玫挠腥さ囊x語(yǔ)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。此外，教師還要在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，闡述學(xué)生和教師對(duì)文章中心思想以及主旨大意的不同見(jiàn)解，通過(guò)研究和討論，使學(xué)生得到關(guān)于文章的獨(dú)特的正確的見(jiàn)解。在多維有效互動(dòng)式的教學(xué)課堂上，教師要注重教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的地位，這樣就壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也抑制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，在多維有效互動(dòng)式的課堂中要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)定靈活的評(píng)價(jià)體系，改變之前對(duì)知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)的傾向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上知識(shí)和技能并得。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

教師應(yīng)該在課堂上設(shè)定相關(guān)情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加入小游戲或是辯論以及情景表演等，小學(xué)生都喜歡游戲而且玩游戲的興趣特別濃厚，在多維有效互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)展多種新穎有趣的游戲，拓寬學(xué)生的參與面，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率。很多學(xué)生都有表演的欲望，在多維有效互動(dòng)式的課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種條件，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍?zhǔn)備表演和表演的過(guò)程中，促進(jìn)情感的體驗(yàn)，并且深刻記住文章所講述的故事，加深對(duì)知識(shí)的印象，從而提升課堂效率。在多維有效互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的議論性質(zhì)舉行辯論賽，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是學(xué)生也要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的合作意識(shí)，在辯論賽籌備階段學(xué)生要充分搜集材料，在辯論的過(guò)程中要以課本為依據(jù)，正反雙方的人員要積極發(fā)揮辯論能力，這樣既可加深知識(shí)的印象也可以活躍課堂氣氛。

（三）加強(qiáng)學(xué)生和課本之間的互動(dòng)

小學(xué)的語(yǔ)文教材中的每一篇文章都有著自己的寫(xiě)作目的，在與課本對(duì)話(huà)的同時(shí)就是與作者、與文章中的人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生置身于文章中的情節(jié)，用心體會(huì)、揣摩和理解文章中的內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生深入了解文章，并且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生與課本的互動(dòng)能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣和閱讀的價(jià)值。多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要就是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和課本之間的互動(dòng)，將課堂發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人的場(chǎng)所，成為一個(gè)思想和心靈交流的場(chǎng)所。

多維有效互動(dòng)式教學(xué)有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，也有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)，在多維有效互動(dòng)式教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出以學(xué)生為主的教學(xué)理念，既要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，也要尊重學(xué)生之間存在的差異，多采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成。

（責(zé)任編輯 全 玲）