高寒山區小學作文教學之我見

魏定潤

摘 要 高寒山區，教育教學條件相對落后，師資力量薄弱，學生起點較低，很難寫好作文，而作文教學是語文教學的核心所在，提升作文教學質量，也就提升了語文學科教學成績。面對底子薄，基礎差的高寒山區孩子，如何盡可能有效的激發他們的寫作興趣，提高寫作水平，筆者結合自身經驗，從“以現實生活為作文教學源泉，在勞動中吸取作文素材”等五個方面進行思索和探討，希望能以此推進高寒山區作文教學的進步和發展。

關鍵詞 教育教學 高寒山區 學生作文 寫作興趣 寫作水平

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0119-02

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字，偏遠山區小學生更是如此。偏遠山區的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以偏遠山區孩子更覺得無話可寫了。如何激發偏遠山區孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、以現實生活為作文教學源泉

布魯納提出：“學生必須通過自己的積極參與與身體力行才能獲得知識”；葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。對于農村的孩子，他們對生活的理解可能更深刻，尤其是高寒山區的同學，他們是生活的創造者，生活在底層，有更多的體會和感受。因此，在作文教學實踐中，我讓孩子走入生活，觸摸生活，將作文與生活結合在一起。……