新課改理念下地理課堂教學語言的運用

陳麗雯

地理學科具有知識面廣、知識復雜程度高的特點，這就使學生在地理知識的理解上存在一定的困難。對此，教師在教學語言的運用上要格外注意學生對知識的接受程度，以達到較為理想的教學效果。本文通過分析運用地理課堂教學語言進行地理課程講授的必要性和作用以及運用地理課堂教學語言時的注意點，對新課改理念下地理課堂教學語言的運用這一課題進行深入的研究。

一、運用地理課堂教學語言進行地理課程講授的必要性和作用

教學語言是課堂上教師與學生進行有效、良好溝通的重要媒介。不管是對教學大綱所規定的知識點的講解，還是對學生地理學習能力的培養，都要通過教學語言來進行，由此可見教學語言對課堂教學來說是非常重要且必不可少的。教學語言可以說是一門關于語言的藝術，語言的準確性和流暢性是教學語言的主要特性。同時，教學語言還需要具備一定的趣味性和形象性，以激發學生的興趣，達到與學生進行良好溝通的目的。教師在課堂教學中的作用是極為重要的，教師是引領學生進入知識殿堂的帶路者，因此教師對教學語言的掌握程度和運用能力對學生學習能力的培養和學習效果的提高有很大的影響。如果教師在課堂教學中使用的語言呆板乏味、毫無生氣，那么課堂氣氛必定會十分沉悶，從而使學生喪失學習興趣，降低學習效率。因此，運用適當的、合理的教學語言是教師必須具備的教學技能。

地理知識既包括自然方面的知識，也包括政治、經濟、文化等方面的知識，對于這些知識，學生只能通過教師的講解、書本的描述等途徑進行了解，不可能一一親身體驗。因此，教師要合理利用教學語言向學生講述一系列地理知識，以達到較好的教學效果。

二、運用地理課堂教學語言時的注意點

1.語言要具有趣味性，使學生在游戲中學習知識。

例如，教師在講解“交通運輸業”的相關知識時，就可以運用趣味性的語言引導學生扮演不同的交通方式，并使其通過辯論了解自己所扮演的交通方式的重要性和便利性以及在生產生活中所起到的重要作用。這種方式既可以使學生更好地了解交通的重要性，提升他們對交通方式的認識，還可以增強他們對知識的理解，從而掌握更多的地理知識。趣味性語言不僅可以降低地理知識的學習難度，還可以吸引學生注意力，加強教師與學生之間的互動，從而幫助教師找到學生學習中的困難。

2.注意語言形式的多樣化。

地理學科中的大多數知識都需要在理解的基礎上進行記憶，學生只有掌握了大量的知識，才能融會貫通。因此，教師要結合相關教學內容，依照教學規律，對學生的個性特點、思維方式進行詳細考察，形成一套最為理想、實用的教學語言體系，豐富課堂教學語言形式，為良好的教學效果打下堅實的基礎。但是，多樣的教學語言并不意味著教師在課堂上可以漫無目的地打趣逗樂，這些行為不僅有損教師的整體形象，而且也不利于有效課堂的打造以及知識的傳授。教室是教師傳授知識的地方，是學生潛心學習的地方，教師必須使用嚴謹的教學語言，堅決抵制不良言辭，確保在有利于學生身心健康發展的前提下進行知識的傳授。

3.提問語言要具有引導性。

一般來說，學生對教師提出的問題的回答積極性較高，因此教師在教學時可以充分利用這一特點，通過設問帶動學生思考，積極引導學生進行地理知識的學習，改進原有的教學模式，增加課堂的趣味性，吸引學生參與地理課堂教學。在問題的解決過程中，學生可以和其他同學進行探討，和教師進行交流，從而增強師生、生生之間的關系，為學習奠定良好的基礎。需要注意的是，在問題的設置上，教師應該慎重，確保其既能起到引導的作用，又能增強課堂氣氛，促進教學目標的達成。例如，教師在講解“七大洲四大洋”的相關知識時，可以設置以下問題：世界上最大的大洲為哪個？中國在哪個大洲上？哪個大洲上發達國家數量最多？哪個大洲跨越的經度最多？四大洋中面積最大的為哪個大洋？哪個大洋的面積最小？這一系列問題可以有效調動學生參與地理學習的積極性，增強他們對地理學習的興趣。

總之，在運用地理教學語言時，教師要特別注意不能照讀課本內容，教師在前期的備課活動中要對教學語言進行相應的設計，選取學生較為感興趣的內容進行深入研究，力求使教學語言生動、活潑，且具有教學功能。教師在教學過程中要將地理知識與生活實際聯系起來，注重運用趣味性語言，創造活躍、積極的課堂授課氛圍，從而使學生在良好的環境下進行學習。