新課改背景下初中與高中地理教學銜接問題分析

馬娟

多年以來，初中與高中地理教學的銜接問題一直困擾著眾多地理教育工作者。隨著新課改的不斷推進，建立并完善初中與高中地理教學銜接體系顯得尤為重要。

一、初中與高中地理教學脫節的原因

1.師資配備不合理。

我國傳統的教學觀念認為，地理、政治、生物等學科在中學教育體系中并不重要，因為這些學科在考試中所占比重不大。這就使很多學校忽視地理學科的師資配備，甚至在一些鄉鎮中學，連專職的地理教師都沒有。在這種情況下，缺乏專業知識的地理教師對整個中學地理教學體系是缺乏了解的，無法很好地將初中與高中地理教學有機銜接起來，這就使得大部分學生在進入高中以后難以適應高中地理教學的要求，學習效率低下。

2.教材知識特點不同。

初中地理知識主要為識記性知識，側重對我國和世界某些區域的地形、氣候、水文、植被等自然地理現象進行文字性描述，并不涉及深層次的地理成因問題，內容非常簡單，比較好理解、掌握。這在一定程度上契合了初中生的心理特點和接受能力。但高中地理主要是對地理知識進行系統性的歸納和總結，并不像初中地理那么簡單，它側重對自然地理理論、原理、成因和人文觀念等知識進行系統性講授，重在培養學生的邏輯思維能力和歸納推導能力，倡導學以致用，鼓勵學生開展調查研究，進行實證分析。由此可見，知識特點的不同是初中與高中地理教學脫節的原因之一。

3.學生的階段性特征不同。

初中階段的學生，身體和心理都處于蓬勃發展的時期，他們的情緒很容易會因外界因素的刺激而產生較大的波動。因此，新奇的地理知識能夠有效激起他們的求知欲望，促使他們投入學習。但是到了高中階段以后，學生的人生觀、世界觀就初步形成了，他們對事物的看法會有獨特的見解，他們在學習動機、學習目標、邏輯思維等方面會有質的變化，所以系統性和理論性較強的高中地理知識并不能夠讓學生立即投入到學習中去。

二、初中與高中地理教學銜接的途徑

1.在初中階段打下堅實基礎。

隨著教育事業的發展，我國陸續出現了一些完全中學。在這些學校中，初中與高中地理教師一起辦公，因而他們對初中與高中學生的學習習慣和心理特征都較為了解，并且這些教師還能相互兼課，所以在完全中學中，初中與高中地理教學脫節的現象很少發生。因此，初中地理教師可借鑒完全中學的經驗，樹立正確的教學觀念，靈活運用有效的教學方法，調動學生興趣，幫助學生打下堅實的基礎，從而使學生從容應對高中地理學習。在具體的教學實踐中，教師不能將書本知識強行灌輸給學生，而應根據學生的心理特點，通過開講座、開設地理興趣小組等行之有效的方式，激發學生學習興趣，培養學生的地理學習方法。

2.在高中階段做好引導。

在新課改背景下，要想做到初中與高中地理教學的有效銜接，高中地理教師就要對初中與高中地理的課程標準和教材體系進行全面的了解，這樣才能站在全局的高度，深刻把握地理學科知識體系，從而在教學過程做到得心應手。在進行教學之前，高中地理教師要對學生的初中地理知識掌握情況進行摸底調查，并加以記錄，這樣才能夠在新課程改革理念的指導下，結合學生情況和教材特點，制訂出不同的教學方案，從而做到初中與高中地理教學的完美銜接。例如，在講解“地球的運動及其地理意義”的相關知識時，由于高中地理知識過于抽象，教師可先引導學生回憶初中地理知識中的相關概念，然后選用合適的教學方法和手段，如模擬演示、手繪板圖、多媒體動態演示等，對學生進行啟發性教學，從而將知識簡單化、細致化、形象化，促進學生理解掌握。

在高中地理教學實踐中，教師還應兼顧學生的階段性心理特征，多鼓勵學生，幫助學生發現問題、解決問題，從而使學生在掌握知識的同時，獲得信心和勇氣。

綜上所述，廣大地理教師要多吸取他人的優秀教學經驗，深入一線，同學生一起發現問題、解決問題，培養學生良好的學習興趣，從而實現初中與高中地理教學的有效銜接。