新課改下高中歷史史料教學研究

陳莉

新課改下的高中歷史教學要滿足更高的要求，注重學生學習能力與綜合素質的培養，加強學生對有效學習方法的掌握以及對史料的分析。因此，教師要在一定程度上引導學生，提升其獨立思考的能力，使其通過自身的能力獨立解決學習中遇到的問題。

隨著高中歷史課程改革的進一步深入，史料教學已經成為高中歷史教學中最常見的模式之一。然而，在實際教學過程中，部分歷史教師仍然喜歡采用傳統的教學模式，對學生進行書本知識的灌輸，這在一定程度上忽視了對史料的分析，無法將史料內涵完全展現出來，因而史料的價值也未得到相應的體現。另外，雖然有的高中歷史教師采用了史料教學，但卻未對史料進行相應的拓展，沒有最大限度發揮出史料的作用。基于此，本文著重研究高中歷史教學中的史料教學，從而為提高高中歷史教學效果提供借鑒與參考。

一、高中歷史史料教學的意義

史料是指歷史發展過程中所遺留下來的、在一定程度上幫助人們理解并重新構建歷史發展過程的資料，是人們了解歷史的重要媒介。因此，從某種程度來說，只有借助史料，我們才能夠進一步了解并認識歷史。就高中歷史課程來說，絕大多數的史料都來自于教材，因此教師在歷史教學的過程中要將史料與教學內容有機結合起來，引導學生借助史料掌握教材重點和難點。

二、高中歷史史料教學的必要性

目前，世界各國的歷史教育專家都對史料教學予以高度重視。在傳統的教學模式中，課堂教學一般都以教師為主，學生只能被動地接受知識，這種模式會使學生在學習的過程中感到厭煩，從而降低課堂教學效率。因此，教師要對自己的教學方式進行改進，將史料引入教學之中，通過史料的講解來使學生更為有效地掌握歷史知識。

三、高中歷史史料教學的目標

現階段，高中歷史史料教學的目標之一是促進學生的全面發展，并在一定程度上提升學生的歷史意識和歷史素養。因此，在歷史教學中，教師要努力提升學生的品格修養和內在素質。

四、高中歷史史料教學的過程

在傳統教學中，課堂主要以教師為主，學生處于相對被動的地位。而新課改強調，教師應積極加強師生之間的溝通與交流，提高師生之間的互動性，從而達到共同發展的目的。因此，在新課改下的高中歷史史料教學中，教師要轉變角色，提高學生主動性，將師生組成一個緊密的群體，并通過學生的主動思考與教師的及時配合，共同達到教學目標。另外，教師作為學生學習的引導者，要利用各種方法使學生在一定程度上提高自身的思考能力。

五、高中歷史史料教學的手段

現如今，多媒體技術的快速發展在一定程度上促進了教學的發展。因此，在歷史課堂中，教師可利用多媒體等教學設備對學生進行知識的講授，激發學生學習的興趣。在這種教學環境下，學生不再是被動地接受知識，而是主動地搜集資料，進而用自己所掌握的方法進行相應的學習與探究，從而獲得知識。

六、高中歷史史料教學的評價

傳統歷史教學的評價方式通常局限于考試，因而無法充分考查學生的綜合能力。因此，新課改下的高中歷史史料教學評價應當具有多樣化的特點，不能只是單純地對學生進行知識考查，還應該對學生的綜合能力進行相應的考查，以促進學生各方面能力的發展。這能在一定程度上使學生更為牢固地掌握知識，提高自身歷史素養，樹立正確的歷史觀，最終實現自身的全方位發展。

總之，在高中歷史史料教學中，教師要廣泛搜集歷史資料，將教學與史料有機結合起來，采取多樣的評價方式，從根本上提升學生素質，幫助學生樹立正確的歷史觀，從而更好地完成教學任務。