學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升策略探討

文/劉芳 李敏

隨著新課程改革理念的不斷深入，其在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升。然而，因?yàn)閮和瘮?shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷增大，涵蓋知識(shí)內(nèi)容不斷增加，再加上兒童自身的學(xué)習(xí)方法存在問題，導(dǎo)致兒童整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷下降。那么怎么才可以在兒童數(shù)學(xué)課堂中有效提升兒童的學(xué)習(xí)能力呢?培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高效方法又有那些呢?

一、培訓(xùn)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高效方法——游戲教學(xué)法

(一)數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

數(shù)學(xué)游戲有集知識(shí)性和趣味性于一身的優(yōu)勢(shì)，兒童在這個(gè)年齡段有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)很多新奇的事都感興趣，游戲是孩子非常喜愛的活動(dòng)。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“將娛樂、游戲帶人課堂，給兒童帶來(lái)一個(gè)全新的感覺、強(qiáng)烈的刺激，從而才能夠有效地組織他們愉快的情緒。”因而，將游戲充滿童趣，能寧更好地引發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，想了解很多東西，容易接受的新的事物，會(huì)對(duì)新奇的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣。

(二)讓兒童感悟新知，培養(yǎng)數(shù)感新課程理念中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系兒童的實(shí)際生活。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用兒童在日常生活中的一些知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)建類似于實(shí)際生活的游戲情境，在這個(gè)情境中不斷培養(yǎng)兒童的數(shù)感。在數(shù)學(xué)課堂中引入一些游戲方面的活動(dòng)，必然能夠讓兒童體驗(yàn)更多的快樂，教學(xué)效率自然事半功倍。

例如:在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)三角形，先讓兒童看一下三角行有幾個(gè)角，然后提問:如果切掉其中一個(gè)角，那么這個(gè)三角形還剩下幾個(gè)角呢?對(duì)兒童而言，他們也許會(huì)認(rèn)為三個(gè)角切掉一個(gè)應(yīng)該還剩下兩個(gè)，聰明點(diǎn)的可能會(huì)考慮到還有其他答案。給兒童一定時(shí)間思考之后，教師可以通過(guò)抽答的形式了解兒童心中的答案，然后課堂上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出再利用組合教具，將三角形分開，從圖中發(fā)現(xiàn)切掉一個(gè)角的三角形變成了四角形，另外一個(gè)組合形成的大三角形分開時(shí)候，切掉三個(gè)角還剩下三個(gè)角?這些到底是怎么回事呢?讓兒童利用模型組合的特點(diǎn)，讓兒童組合、拆散找出答案。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的情境，讓同學(xué)們觀察實(shí)際的真實(shí)材料，有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察能力，幫助對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成基本的概念。

(三)利用數(shù)學(xué)游戲，聯(lián)系生活，誘發(fā)兒童創(chuàng)新

動(dòng)態(tài)式的數(shù)學(xué)游戲是兒童學(xué)好數(shù)學(xué)、激發(fā)興趣的基石。看到生活的實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)趣味性游戲融合于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，能夠讓兒童的數(shù)學(xué)理解和學(xué)習(xí)的思維，向著更好的方向發(fā)展。利用游戲教學(xué)，能夠讓兒童從被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦為樂。

二、創(chuàng)造寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高效方法的前提

一方面，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。輕松愉快的教學(xué)氛圍主要包含師生課堂與課后的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師一句溫暖的問候，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可以將兒童的認(rèn)知活動(dòng)激活出來(lái)，使得兒童能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到快樂，處在這種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，兒童的能動(dòng)性與積極性都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在積極性與能動(dòng)性的驅(qū)使下，兒童自然能夠更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。

另一方面，作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，數(shù)學(xué)這門科目實(shí)質(zhì)上屬于活動(dòng)式的教學(xué)模式，不但要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)遵循兒童本身的認(rèn)知水平。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是讓兒童掌握再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)能夠讓教學(xué)活動(dòng)充滿活力與生機(jī)的進(jìn)程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能缺少教師與兒童之間的良好互動(dòng)，真正有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是教師的“教”與兒童“學(xué)”的有機(jī)整合。

三、培養(yǎng)兒童的反思能力

第一，反思精彩部分。課堂中必然包含若干個(gè)精彩的地方，這就需要教師留心觀察，將每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，通過(guò)不斷的記錄、積累，逐步將其演變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)風(fēng)格，從而有效提升教學(xué)效率。

第二，反思不當(dāng)部分。教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)存在一些處理不當(dāng)?shù)牡胤健＿@就需要教師在課后進(jìn)行反思，將自身覺得不滿意的地方總結(jié)出來(lái)，然后再針對(duì)這些不滿意的地方進(jìn)行反思，思考應(yīng)對(duì)的措施，在日后的教學(xué)過(guò)程中要盡可能避免這些錯(cuò)誤。

第三，反思兒童行為。課堂教學(xué)的好壞并不在于教師的教學(xué)水平，而是在于兒童的學(xué)習(xí)效果。課后教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)兒童在課堂中的行為表現(xiàn)進(jìn)行反思，將兒童的閃光點(diǎn)與問題記錄下來(lái)，尤其是針對(duì)兒童普遍存在問題的地方，進(jìn)行深刻的反思，探索導(dǎo)致問題的原因，以便于糾正兒童的錯(cuò)誤。

四、培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力

第一，分析方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析是很關(guān)鍵的部分，我們可以將復(fù)雜的問題分析成基礎(chǔ)的問題。第二，概括方面。概括方面主要是;針對(duì)部分相近的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的理＇解，例如:教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)使用具體的例子，分析除法中和乘法中有聯(lián)系的部分，基于這個(gè)概念，就能概括出除法的意義。

第三，分析綜合方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用邏輯性分析復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，具體的解題思路是:首先要將其劃分為幾個(gè)存在聯(lián)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用類題目，接著針對(duì)每一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題目中所需的已知條件進(jìn)行逐條分析，然后再將這些已知條件進(jìn)行整合，將這幾個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題目依次解答出來(lái)，最終獲得需要的答案。

總之，學(xué)前教學(xué)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，打好基礎(chǔ)是以后學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如何讓呆板的數(shù)學(xué)數(shù)字變得生動(dòng)活潑，讓兒童能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就需要加強(qiáng)對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[1]鄭荔.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) [J].幼兒教育，1999(Z1).

[2]林泳海.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)科的研究方法[J].山東教育 (幼教版)，2000，(30).