基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討——以《Excel在會計中的應(yīng)用》課程為例

文/段輝軍　湯飛飛

湯飛飛(1982-)，女，湖南衡東人，本科，講師，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

摘　要：在信息化時代，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的這些需求，正是在這樣一種情況下, 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。同時， MOOC平臺以完善的課程管理功能、先進的教育理念、靈活的互動方式為支撐，為順利實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了強有力的條件。本文結(jié)合教學(xué)實踐，系統(tǒng)介紹《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、翻轉(zhuǎn)課堂概念、翻轉(zhuǎn)課堂實施方案等內(nèi)容，并總結(jié)實施中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;《Excel在會計中的應(yīng)用》

基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討——以《Excel在會計中的應(yīng)用》課程為例

文/段輝軍湯飛飛

湯飛飛(1982-)，女，湖南衡東人，本科，講師，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

摘要：在信息化時代，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的這些需求，正是在這樣一種情況下, 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。同時， MOOC平臺以完善的課程管理功能、先進的教育理念、靈活的互動方式為支撐，為順利實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了強有力的條件。本文結(jié)合教學(xué)實踐，系統(tǒng)介紹《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、翻轉(zhuǎn)課堂概念、翻轉(zhuǎn)課堂實施方案等內(nèi)容，并總結(jié)實施中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;《Excel在會計中的應(yīng)用》

作者簡介：段輝軍(1981-)，男，湖南衡陽人，本科，講師，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號:H319

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0137-02

基金項目：2015年湖南省教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃課題《基于〈Excel在會計中的應(yīng)用〉的慕課開發(fā)與應(yīng)用》(編號: XJK015CZY010)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的“加快教育信息化進程”中指出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。

教育進入信息化時代，教學(xué)系統(tǒng)電子化載體，信息技術(shù)開始成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要工具，互動課堂、在線教育，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的深刻變革。越來越多的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，可以解決教學(xué)過程中的重點和難點，優(yōu)化資源共享，提高教學(xué)管理。

我院會計專業(yè)是省重點專業(yè)，每年會計培訓(xùn)任務(wù)繁重，特別是中小企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理大多是沒有專業(yè)軟件，需用Excel軟件處理。基于以上原因，特以MOOC平臺為基礎(chǔ)，提出《Excel在會計中的應(yīng)用》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本文結(jié)合教學(xué)實踐，系統(tǒng)介紹《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、翻轉(zhuǎn)課堂概念、翻轉(zhuǎn)課堂實施方案等內(nèi)容，并總結(jié)實施中應(yīng)該注意的問題。

一、《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》課程介紹

《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》課程是一門實用性很強的課程，融合了計算機學(xué)科、統(tǒng)計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能，重點培養(yǎng)學(xué)生使用EXCEL 軟件進行財務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析的專業(yè)核心技能。靈活應(yīng)用 EXCEL 軟件已經(jīng)成為現(xiàn)代財務(wù)人員的必備技能和素質(zhì)要求，因此本課程在整個專業(yè)課程體系中具有重要的地位和作用。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom)顛倒了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，它指的是教師利用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)平臺，在上課之前把教學(xué)視頻、教學(xué)計劃、教學(xué)資料、教學(xué)素材、典型案例、試題庫、課程標準、課程章節(jié)、教學(xué)設(shè)計、文獻資料等學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生在上課前深度學(xué)習(xí)這些資源，而在課堂上，老師和學(xué)生針對問題一起進行討論，互相交流，包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)等活動。這樣的教學(xué)模式，是一種個性化的教學(xué)模式，是指教育賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識；同時，把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、師生之間有更多的溝通和交流。

三、《Excel在會計中的應(yīng)用》課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)

基于對多媒體資源的建設(shè)，本院在《Excel在會計中的應(yīng)用》課程中對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進行了初步探索。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，該課程已有大量多媒體資源，主要有來自網(wǎng)絡(luò)、教師錄制的視頻，課件、案例等。依靠這些寶貴資源，我們建立了服務(wù)于本門課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。

多媒體課程資源平臺網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

四、基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂實施方案

本院《Excel在會計中的應(yīng)用》課程現(xiàn)已建立獨立的MOOC平臺，教學(xué)中使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具體教學(xué)實施方案如下：

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

上課之前，教師要對本門課程的教學(xué)內(nèi)容和每次課的教學(xué)過程進行教學(xué)設(shè)計。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境里有若干個教學(xué)任務(wù)，這個過程稱之為知識體系的“碎片化”。在設(shè)計中每個碎片的內(nèi)容要少而精，且難度系數(shù)不能太大，同時要能夠支撐整門課程的教學(xué)目標，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中達到本課程的學(xué)習(xí)目標。

(二)在線教學(xué)資源

《Excel在會計中的應(yīng)用》是我院會計類專業(yè)必修課程。該課程是以小企業(yè)會計工作崗位為載體，通過基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程，以企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，解決會計實務(wù)中一些實際問題的方法和步驟，著重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校開發(fā)了一套完整的《Excel在會計中應(yīng)用》課程教學(xué)資源，既可供學(xué)生靈活的在線學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量；又可給學(xué)院教師以示范，大力推行教學(xué)改革。具體包括每個課程任務(wù)的教學(xué)視頻、PPT文檔、教學(xué)素材、教輔資料、典型案例、在線測試題庫等，其中尤其關(guān)鍵的是教學(xué)視頻的制作。每個教學(xué)視頻控制在5-15分鐘以內(nèi)，并且重點介紹教學(xué)難點和重點。

(三)作業(yè)布置

為了保證教學(xué)效果，教師會在MOOC平臺上發(fā)布課內(nèi)實訓(xùn)作業(yè)和課外拓展實訓(xùn)任務(wù)。這些作業(yè)的設(shè)計要依托課程的教學(xué)內(nèi)容，支撐課程教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生在完成實訓(xùn)作業(yè)的過程中互相交流溝通，遇到問題積極在MOOC平臺交流。

(四)學(xué)生考核

基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的教學(xué)活動不再局限于課堂45分鐘，因此作為教師，考核學(xué)生時必須考慮全面，應(yīng)包括學(xué)生的教學(xué)活動參與度、MOOC平臺的學(xué)習(xí)記錄和測試成績，本課程的考核方案主要包括：一是平時課堂考勤和參與度；二是課內(nèi)實訓(xùn)考核；三是MOOC教學(xué)平臺，包括學(xué)習(xí)時長、課外拓展實訓(xùn)任務(wù)完成情況和交流情況；四是在線測試成績。

五、基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施中注意的問題

(一)MOOC視頻制作內(nèi)容要精且短，教學(xué)方式多樣化。人的注意力有限，一半是在15分鐘左右。因此我們錄制的教學(xué)視頻時間不能太長，最好是控制在5-15分鐘，其次，教師語言要簡練，重點突出。

現(xiàn)在很多視頻教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生操作為輔。這樣的內(nèi)容不能吸引學(xué)生的注意力，反而影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在設(shè)計微課時，應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，比如說采用討論法、探究式等教學(xué)方法。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更適合小班教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上有針對性地回答學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，并且共同交流討論，促進學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，授課人數(shù)最好控制在20人左右。否則教學(xué)時間不夠，影響教學(xué)效果。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。當(dāng)某知識點視頻的瀏覽量和和點擊量高時，這可能說明很多學(xué)生對這個知識點還沒掌握好，或者也可以反映出教師講解這個知識點的方式有問題，這時候教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

(四)教學(xué)過程中，教師要把握好分寸,以課堂調(diào)控為主,以教學(xué)平臺為輔。在翻轉(zhuǎn)課堂中，部分教師會過度依賴MOOC平臺的教學(xué)視頻，有時會出現(xiàn)整節(jié)課教室里亞雀無聲,學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)平臺上操作,甚至連學(xué)習(xí)討論都在平臺上進行。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合式教學(xué)模式，是在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的結(jié)合體，能夠面對面溝通解決的情況下，盡量要避免使用MOOC平臺學(xué)習(xí)方式。

實踐證明，在高職《Excel在會計中的應(yīng)用》課程的教學(xué)中，運用基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、運用信息技術(shù)分析解決問題能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，也為學(xué)院教學(xué)改革提供借鑒。

(作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年),2010.

[2]曾明星,周清平,蔡國民,等.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.中國電化教育,2015,(4):102-108.

[3]湯飛飛.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用——以電子商務(wù)師考證培訓(xùn)為例. 經(jīng)濟與社會發(fā)展研究,2015,(1).

[4]程艷靜.基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂在《Photoshop CS3圖形圖像處理》中的實踐研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.