職業學校學困生現狀及幫扶措施——以常州衛生高等職業技術學校護理系為例

文/徐偉剛

職業學校學困生現狀及幫扶措施——以常州衛生高等職業技術學校護理系為例

文/徐偉剛

摘要：職業學校學困生的存在，影響了學校的整體教學質量。學校要完善學業預警制度、制定具體幫扶措施，幫助學困生成功“脫困”、“解困”。

關鍵詞：職業學校；學困生；現狀；幫扶措施

中圖分類號:G715

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0239-01

學困生是指在學習上有困難的學生，這些學生有的基礎比較差，跟不上任課老師的教學進度,有的學習比較懶惰，造成學習成績落后,有的比較自卑，看不到自己的優點,有的比較貪玩，心思不在學習上,有的不喜歡所學專業，對所學內容不感興趣等，種種原因造成每個班級都不同程度存在著學困生。學困生的存在，影響了學校的整體教學質量，尤其是對執業護士資格考試通過率的影響很大，并對其他學生造成一定負面影響。因此，對這部分學困生進行幫扶教育是提高學校教學質量的關鍵。

1.學困生現狀

常州衛生高等職業技術學校護理系主要有2個專業,護理(高職和中職)和康復治療技術專業,共47個班級2376名學生,在校班34個，學生總數1706名,實習班13個，實習學生總數670名；不及格學生總數384名，占學生總數的22.5%，其中1門不及格學生234名，占13.7%，2門不及格的學生92名，占5.4%，3門及以上不及格58名，占3.4%，不及格學生占了近四分之一。

2.學困生幫扶措施

(1)完善學業預警制度

學業預警工作是一項系統工程，學校相關職能部門應互相協調，共同營造一個輕松和諧、健康有序的校園環境，更好地為社會培養合格人才。目前學校雖然有學業警告及轉級制度，但部分學生還是不夠重視，因此學校需進一步完善并細化學業預警制度。學業預警可按學年進行，在內容上可按每學年未修滿的學分數為標準，在等級上可劃分黃色、橙色、紅色3色預警，具體內容見表1。

表1　學業預警分類

①學業預警組織實施

學校應成立校系二級學業預警工作小組，校級層面主要由教務處、學工處負責。教務處主要負責學業預警學生的學業完成情況統計，并向系部下發《學生學業預警信息統計表》并做好檢查督促，學工處主要負責學業預警學生的具體處置工作(轉級學生的安排及學籍異動情況的上報等)。系部層面具體負責本系學業預警工作，系部、班主任應明確分工、各司其職、密切配合，及時掌握學生的學習狀況和學業完成情況，共同做好學業預警工作。

②建立學業預警檔案

a.每學年補考成績公布后由教務處對不及格學生的學分情況進行匯總并認定相應的預警等級，下發到各系部。b.系部安排班主任填寫《學生學業預警通知書》，可一設2份，1份存入學生學業預警檔案，另1份寄送給預警學生家長，并及時收回家長反饋的回執。c.對于受到學業預警的學生，班主任要經常和預警學生家長取得聯系，及時溝通信息并作好記錄，系部要加強督促，幫助其制訂有效的學習及幫輔計劃。凡受到黃色及橙色預警的，班主任要與之談話并作好《預警學生談話記錄表》；凡受到紅色預警的，系部應指定專人與之談話并作好談話記錄。對受到學業預警學生，除組織參加學校安排的重修外，系部還應制訂預警學生學業輔導方案，要求學生本人要根據談話情況制訂《學習計劃書》，《學習計劃書》由班主任暫為保管，以便平時督促預警學生，學期結束時將輔導及學生學習情況進行總結和交流。d.對于受到紅色預警學生，系部應組織召開學生家長會，或單獨邀請部分家長來校就預警學生的學業情況進行面談(談話記錄需及時整理，記錄確切的談話內容、時間、地點、班主任及證明人簽名)，若家長來校不便則至少保證每學期兩次以上的主動與家長電話聯系。⑤系部應給每個預警學生建立預警管理檔案，預警教育過程應留有書面記錄并填寫，班主任負責預警學生的《學生學業預警通知書》、家長回執、《預警學生談話記錄表》及各類輔導學習資料等的收集、整理，并作好動態跟蹤管理，學期結束后交各系存檔。

(2)制定具體幫扶措施

①全員參與幫扶

結合科學的學情分析，充分認識學習困難學生普遍存在的客觀現實，做到系部主任、班主任、全體任課老師齊抓共管，共同致力于幫助學習困難學生的工作中來。

②建立長期幫扶機制

對系部的每個班級必須建立學習困難學生的相關檔案，針對學習困難學生的具體情況因材施教，建立長期有效的幫扶機制，具體以班級為基本單位，做好學生的調查、摸底、交流、談心等基本工作，建立原始檔案。

③組織幫扶活動

定期由學校或系部組織相關幫扶活動，邀請相關教育教學專家對全系教師、全體學生進行集中講座，一般每學期此項活動必須開展1次。

④組織主題班級

要求各個班級每月舉辦1次以上幫助學習困難學生的主題班級活動，可以是班會形式，也可以是學習交流會等，注重的不是形式，而是實際幫扶內容。

⑤建立幫扶團隊

在學生中建立“一對一”幫扶團隊，以先進帶動后進，并定期作相關工作匯報，接受班主任的檢查與指導。采取1名任課老師重點結對幫扶2-3名學生的有效幫扶機制，不光從學習上，更從生活上對學習困難學生進行幫助。

學困生是學生中的一個特殊群體，對于這些特殊群體的成員不能放棄。通過采取一套切實可行的幫扶激勵措施，在學校良好的學術氛圍下誠心誠意地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們，使他們成功“脫困”、“解困”。

(作者單位：常州衛生高等職業技術學校)