淺議如何提高小學數學復習課的有效性

文/楊國祖

作為小學數學的難點之一，數學復習課不同于新授課，也不同于普通的練習課。教師要幫助學生梳理知識，彌補不足，總結學習數學的方法，這樣才能有效的提高學生的數學復習課的效率。

一、小學數學復習課存在的問題

就目前的狀況看來，小學數學復習課存在諸多的問題，總結來談主要包括以下幾方面。

(一)單純梳理知識點，忽視方法的掌握

小學數學復習課總是將重點放在知識點的梳理上，極大的忽視了方法的掌握和學生能力的提高。所以教師需要幫助學生在深層次上理解知識之間的內在聯系，從而形成知識系統。然而一些老師在教學過程中，只重視知識點的梳理，強調知識記憶的重要性，他們認為學生只要記住知識點就是掌握了知識，很少教給學生發散的思維，比如知識的舉一反三等等，在很大的程度上忽視了學生的能力培養。

(二)注重題海戰術，機械訓練

在小學數學復習課中，很多情況下卻變成了學生的練習課，一些教師只注重機械的訓練，不斷地加大學生的練習密度，不斷地給學生加大難度。在這種情況下，教師很辛苦，學生也會因為諸多的練習，枯燥的機械訓練而疲憊不堪。這樣只會造成事倍功半的效果，最終學生會逐漸失去對數學的學習興趣。

(三)學生自主學習時間不足

教師主要以講解的形式進行數學課程的復習，學生很少有時間進行自主的學習，也就是說教師在很大程度上忽視了學生的主體地位，這樣被動灌輸的方式很難調動學生的積極性和學習興趣。舉例來談，查漏補缺課上，教師進行查與補的工作，很少能夠讓學生自主的完成此項工作。而且教師與學生之間又缺乏應有的交流，很難發揮學生的主觀能動性，從而也就降低了學生學習的積極性。

(四)忽視了情感、態度、價值觀的培養

古語云，師者，傳道解惑。但是在當今時代，教師不能僅僅進行知識的傳授和疑惑的解答，他們還應該注重學生的態度、情感和價值觀的構建。而目前的小學數學復習課上，老師只注重題型的訓練與加強學生的記憶，而這些都忽視了非智力因素對學生的影響，忽視了學生的能力與品質的提高。

(五)忽視學生個體差異

不同學生的學習能力，先天的素質都存在著一定的差異，教師應該使不同的學生得到不同程度的發展，但是目前的小學數學復習課程，并沒有針對不同的學生進行區分，學生往往經歷著相同的學習經歷，相同的習題訓練，教師很少關注個體的差異，也就很難進行有層次、有針對性的復習。

二、提高小學數學復習課的有效措施

(一)加強知識點的系統性

教師在進行小學數學復習課程的教學任務時，應當進行知識的系統梳理，使知識系統化。從本質上來看，數學是一門系統性很強的學科，所以在進行復習課時，教師應當注重知識的樹立。教師應當不斷的引導學生進行梳理和分類，讓學生能夠逐步的理解知識的內在關系和聯系，逐步培養學生自主整理知識的能力和自主學習的能力。當然梳理知識的方法也有很多種，學生可以先回顧再整理，也可以一邊回顧一邊進行整理，從而達到加深對知識點理解的目的。

(二)進行科學練習

科學合理的練習，當然不是機械的重復訓練。科學的訓練注重學生解題能力的提升。小學數學復習課的練習重點應該是使學生能夠靈活運用知識點，綜合運用所學的知識，從而培養學生解決問題的能力。所以，教師在進行練習的設計時，就要使練習體現數學的思想，貫穿數學知識，使基礎訓練和拓展練習有機結合，從而達到提升學生能力的目的。在這種科學合理的練習中，學生不僅僅能夠鞏固以前所學習的知識，還能夠在很大程度上，拓展自己的思維和提高解決問題的能力。總結來談，教師首先要做到精心選題，選擇具有代表性的題目，如那些易錯題、例題、經典題等等;其次，教師要做到讓學生分層來練習。在復習時，教師要將自己的教學目的和學生的具體情況相聯系，從而設計不同層次的習題，使得每個學生都能夠在一定程度上自我提高，從而使得每個學生都能夠收獲成功的喜悅，達到調動學生積極性的目的。

(三)培養數學思維

教師在進行例題講解的過程中，要注重解題思維的提煉和教授，而不是單純的教授解題方法。在復習時，要注重解題的規律，不斷的進行總結，巧妙的進行解題，從而提高學生的綜合運用能力、分析能力和解題能力，讓學生掌握數學的規律，把握數學的思想，發展數學思維，從而全面的提升學生的數學素養。

(四)聯系生活，運用數學解決生活中的問題

各種學科都是源于生活的，數學也不例外。它源于生活，也應用于生活。本質上，數學最大的價值在于它能夠解決生活中的問題。所以，教師應該引導學生用數學的眼光來看待生活中的問題，從實際出發運用所學的數學知識解決生活中的問題。讓學生享受探究與解決問題的過程，不斷的開拓視野，從而在本質上，提高學生復習效率和解決實際問題的能力。

總而言之，數學復習課要著重突出學生的自主性，讓學生能夠自己進行查漏補缺的工作，教師也可以建立一些復習小組，從而激發學生的積極性，讓學生自主的完成回顧、討論、整理、溝通、歸納的工作，從而使學生真真正正的成為學習的主體。數學復習課程的學習，既要使學生掌握知識，又要使學生形成良好的生活習慣，使學生能夠全面發展。

［1］管玨琪，蘇小兵，郭毅.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計.《中國電化教育》.2015，(3).

［2］梅志華.小學數學復習，不僅僅是重復.《教學與管理(小學版)》.2012，(1).

［3］梁鑫.例談平臺互動式課型在小學數學復習課中的應用.《廣西教育A(小教版)》.2014，(3).