創新方式　讓課題研究落到實處——我們的課題研究之路

文/呂英姿

摘　要：近年來，我們發現了不少學校的課題研究游于形式，為了讓課題研究扎實有效，應該建立制度、注意專業引領、改革研討課形式等方法，創新方式，讓課題研究落到實處。

關鍵詞：明確方向;專業引領;改革形式

創新方式讓課題研究落到實處——我們的課題研究之路

文/呂英姿

摘要：近年來，我們發現了不少學校的課題研究游于形式，為了讓課題研究扎實有效，應該建立制度、注意專業引領、改革研討課形式等方法，創新方式，讓課題研究落到實處。

關鍵詞：明確方向;專業引領;改革形式

作者簡介：呂英姿(1977-)，漢，女，福建廈門人，小學高級教師，研究方向：小學語文培養語感的方法。

中圖分類號:G635

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0028-01

近年來，我們發現不少學校組織教師進行課題研究，但是存在不少問題：不理解新課程背景下學校教科研的新特點、科研與平時的課堂教學脫節……而如何成為研究者，是擺在許多教師案頭亟待解決的問題。為了讓課題研究走進課堂，走進教師的心靈，化作教師的自覺行動。那么，我們應該如何采取推進措施？

一、建立制度，明確課題研究的方向

開展課題研究應該建立學習交流信息制度，要求每位教師認真查閱有關的文獻資料，每周安排一兩名教師交流所查找的較有價值的資料, 學習文獻資料時，組長提出幾個學習問題，教師帶著問題卻學習，過一段時間后，再來交流。命題式研討，使研究更有針對性，研究也更為深入。

二、專業引領，調動課題研究的積極性

我們應該聘請專家、名師來學校指導課題研究。同時還與課題組成員面對面交流，共同探討實驗研究中的困惑和問題，提出了不少解決策略，為實驗老師起到了很好的引領作用。專家的專業化引領，至少達到兩項效果，一是釋疑解惑，為實驗老師指明了研究的方向；二是鼓勁打氣，專家的親臨，使實驗教師的干勁更足。

三、注重實效，促進實驗教師的專業成長

隨著課堂教學實驗的深入開展，我們要把研究的重點放在課堂教學案例的分析上，我們更要關注老師們在課堂中是否進行有效地組織與引導，能否及時地捕捉相關的信息等問題。為此，要通過日常資料的積累，收集個案，進行分析，及時總結實驗過程的經驗教訓，每個老師每周進行一次課題研究，進行案例評議、個案、看法的交流和討論，要建立了教研的三舉措：①公開課、說課有評價，人人參與評價，并圍繞課題制定了課堂評價表。②課題研究的思路體現在教學反思上，并要求老師緊扣研究課題進行反思，把在教育教學實踐中發生的有意義、有價值的故事，記錄下來。③建立一種“提出問題——實踐反思——交流研討”的教研模式，通過反思和研討，形成研究案例，從中反映師生探究知識的過程、細節，進而改進教學，從而逐步調整和完善豐富學生語言積累的途徑和方法。

四、講故事研究，提煉研究的方法

利用教研時間進行講平時教學中課題研究方面的小故事，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法，并根據隨時出現的新情況、新問題，修訂課題計劃和調整實施方案。

五、改革研討課形式，增強課題研究的活力

課題研究實驗需要通過一些研討課來加以推進，一是驗證已知的教學理論、教學經驗，二是歸納、形成新的教學經驗，簡單說，就是解決一些問題，提出相應的策略，同時發現一些問題，展開新的思考。呈現的研究內容是一定的，但研討課的組織形式如果一成不變的話，那就會顯得缺少生機與活力。

第一階段，每位實驗老師在開學初，就自己選定研討課的班級、教學內容、課題，人人一節。

第二階段，每個年級推薦一節課，并且增加了一項新內容，那就是開課之前實驗老師要先在教研組中說一說教學設計，大家提出建議后，開課老師進行調整，然后進課堂，教學完之后課題組組織實驗老師進行評議，其他沒有開課的老師圍繞課題進行片段教學。

第三階段，研討課采用了平行課的方式，即同年級的實驗老師同上一節相同內容的課，然后進行對比研究，總結分析各自的優缺點，互相取長補短。

第四階段，在教學案例分析與研究的基礎上，我們推出了視頻案例的研究，即由學校的名師每人上一節觀摩課，在公開教學之前，課題組組織教師進行集體備課，開課教師綜合各方面的建議后再上觀摩課，并拍下錄像，全體實驗老師根據確定的研究主題，有目的地觀察和思考，提出改進的策略，剖析課題研究達成情況。

六、 落實平時的教學反思

如何將課題研究的思想與平時有機結合起來，這也是我們深深思考的問題，我們知道許多課題研究變成了脫離實際教學的另一套工序，也就是平時教學是一套，課題研究又是另一套，這不僅加重了教師的教學負擔，同時違背了課題研究的主旨。為此，我們應該建立了一套機制，就時平時的教學反思，至少三課有一課要圍繞課題來展開反思，這些教學反思可長可短，但每個單元要有一篇比較像樣的教學反思，就是語句通順、主題鮮明、思考深入、描述具體充分、有一定的實踐價值。

七、搭建平臺，引領發展，提升水平

為了建造一支能研究、肯鉆研、業務能力強的教師團隊，學校應十分注重實驗教師專業理論和教育教學能力的提高，多次派教師外出學習培訓，聽課，鼓勵教師平時多寫教學隨筆、教學、反思，進行案例分析，及時記下自己課題研究過程中的體驗，心得，困惑，逐步提高專業水平。邀請專家與課題組成員面對面交談，教師們暢所欲言，把自己的困惑說出來，虛心地向專家請教。專家耐心地一一解答，并進一步闡述相應課題的精深理論、研究方法，落實課堂，做好案例的研究。有了專家的親臨指導，實驗教師的干勁更足了，更大膽地把專家的理論，實踐指導落實到每一堂課中，扎扎實實地把課題研究進行到底。

八、 組織好課題研究的輔助性活動

除了開展平時的研究活動外，還可以組織了一些配套性的活動，為課題研究提供了更多的展示和輻射平臺，使課題研究的效益更加突顯。比如，可以開辦了論壇、讀書沙龍，引導實驗教師豐富知識結構，拓展思維空間等。

總之，要堅持校本化管理，創新研究的方式，認認真真抓教研，扎扎實實地搞研究，科研之花一定會開得更加艷麗多姿的。

(作者單位：廈門市同安區教師進修學校附屬小學)