管窺新時期學生就業觀念問題及解決策略

文/井麗

1 、高職學生就業觀念對他們就業的影響

就業觀念是高職學生對自己將要進行的工作的了解以及自己與該工作適應程度的具體看法。總的來講，就業觀念包含兩個緊密相連的部分，一是高職學生對自己將要從事的工作的特性、內容、氛圍、待遇、發展等等方面的了解與認識，二是高職學生對自己和這份工作適應程度的總體評價。

2 、高職學生就業觀念存在的問題以及原因總的來講，高職學生就業觀念存在的問題有:

第一，不合理的經濟收入預想。普遍的高職學生都是長時間的生活在學校里，因此他們對社會的了解并不夠具體。而且，在學校學歷、成績決定論等因素的影響下，導致很多的高職學生“自以為是”，總是覺得自己的水平很高，進而形成了不合理的經濟收入預想。根據之前對畢業高職學生的就業調查了解，很多的本科畢業生對經濟收入的預期值為每個月5000-6000元。而且還有很多的學生因為待遇的問題而拒絕相關公司的工作邀請，導致最后沒有成功的就業。但是實際上，依據相關的調查研究，2010屆畢業生半年以后的月收入為2479元，其中本科生的月收入為2815元，高職高專學生的月收入為2142元。

第二，就業地域觀念依然比較過時。很多的學生在選擇就業地域時，都較為注重北京、上海、廣州等一些比較發達的城市。盡管最近這些年來，學生也逐漸的關注了解二線城市，但是高職學生的重視度依然不夠具體。大多數學生還是選擇留在比較發達的城市工作。根據相關的調查數據顯示，目前盡管每年選擇二線城市工作的學生人數也在呈上升的趨勢，但是和如今巨大的畢業生人數相比較，這個數量也只是杯水車薪。而且在一線工作中對就業困難人員進行溝通了解時，我們就會發現，很多就業困難的學生實際上都不愿意去二線及以下的城市進行工作打拼。

就像前面我們講到的，就業觀念的塑造是內因以及外因聯合作用的結果。而高職學生之所以會存在過時的就業觀念，一是和自身有關，而是和外界環境因素有關。

第一，自身因素。重點表現在職業生涯規劃不具體以及對自己的評價不完善兩個方面。一方面，大學四年是高職學生就業觀念塑造的重要時期，如果在這個時期沒有做一個具體放入職業生涯規劃，接受正確的職業生涯輔導，就會使得高職學生就業觀念相對的落后，也十分容易形成從眾心理，容易受到別人的影響。另一個方面，高職學生在就業時，對自身的評價不夠全面，只是自認為自己可以符合理想工作的條件，進而導致形成比較高的職業期想，形成不正確的就業觀念。

第二，外界環境因素。從社會因素來講，高職學生就業觀念容易受到社會不正風氣的影響，使得就業觀念出現偏差。從學校因素來講，學校沒有做出具體的職業規劃以及就業指導，沒有加大對高職學生就業思想的指引，學校本身存在不正風氣等等，都是導致高職學生就業觀念落后的原因。而從家庭因素來講，缺少好的家庭氛圍、好的家長思想觀念等等，也都是高職學生就業觀念出現偏差的主要原因。

3 、改善高職學生就業觀念的措施以及方法

高職學生是祖國發展的主體力量，高職學生就業與我國的經濟發展緊密相連。改善高職學生的就業觀念，需要國家、學校、家庭以及學生自己相互合作。

第一，高職學生自身基礎的建議。首先，高職學生需要積極學好自己的專業知識，強化專業技能。而且還應該提高自身的道德素質修養，建立正確的人生觀、價值觀。一個好的專業素質以及做人的根本品德是高職學生進入社會的基本要求，高職學生應該做好根本的要求。其次，完善自己的職業生涯規劃。高職學生從上大學開始就應該認真的學習職業生涯規劃課程，依據自己的實際情況，完善自身的職業生涯規劃，樹立正確的就業觀念。再者，高職學生應該全面的評價自己。全面的自我評價是使得自己和職業適應的重點條件，只有全面的評價自己，才可能真正的知道自己是否符合這項工作的要求，進入社會、了解社會，進而做好自己的職業選擇。

第二，國家方面的建議。首先，我國需要繼續強化高職學生自主創業政策扶持力度，對高職學生自主創業、高職學生自愿服務西部計劃等等適合我國政策的高職學生提供更好的物質條件以及精神上的鼓勵。其次，強化政策宣傳的政治力度。在進程中，許多的高職學生對國家的相關扶持政策并不是十分的了解，國家需要強化扶持政策的宣傳力度，以保障政策的全面實施。

4.結束語

高職學生就業情況的改善并不是輕而易舉就可以實現的，它是一項長時間并且復雜的工作。作為新時期的高職學生，他們的成長以及就業情況的好壞，影響著我國社會經濟的發展進程。在如今復雜的社會條件下，高職學生迎來了很多的機遇以及挑戰。因此，高職學生具有一個良好的就業觀念是十分重要的，在社會全體積極提高高職學生就業率時，高職學生自己也要通過一切的有效措施，改善自己的就業觀念。

［1］劉義.理性辨析高職學生就業觀念問題 ［J］.思想理論教育，2014.

［2］顧榮江.當代高職學生就業觀存在的問題及其對策研究［J］.時代教育，2013.

［3］何永紅.淺談當代高職學生就業觀的轉變 ［J］.教育與職業，2012.