教師決策能力的重要價值與提升措施

文/牟麗娜

教學決策是教師為實現教學目標的有效達成，充分利用特定教學情境中的教與學的信息結構[1]，在堅持學生本位教學原則的基礎上，以調動學生學習熱情與積極性為目標，主動、自覺地發揮自身的教學決策力與決斷力，并根據教學活動的實際情況，不斷調整教學方式、教學理念與教學模式，時刻保證課堂教學的高效性與針對性，從而既進一步凸顯教師決策能力在教育教學中的積極作用與現實價值，同時也促使學校教育邁入素質化、科學化、全面化的新階段。

一、教師決策能力的重要性價值

從本質上講，教師決策能力內容繁復，項目眾多，個人決策能力、教育教學能力、多維教學目標判斷能力等等都屬于教師決策能力范疇，這既是現代教育教學所必須的能力，更是加速學校教育快速發展的基礎與保障。

首先，決策能力是教師能力結構的重要組成部分。決策能力的形成要經歷漫長的過程，教師在長期的教學實踐中，在不斷的教學設計、教學課程開發、教學活動組織等等過程中，必然會對教育教學的產生獨特的認識，自然而然就會逐漸形成一定的判斷能力、決策能力與理解能力能等等，這既是充實與完善教師能力結構的必經過程，也是素質教育對教師提出的新要求。

其次，決策能力是現代教育不斷發展的根本動力。教師是教學活動的組織者，教師的能力結構、素質結構直接關系到學校教育的教學效率與教學質量。在新課改教育背景下，除了強調學生專業知識水平的提升之外，更加關注學生學習能力、創新能力等等的提高，這就要求教師精心設計教學活動，充分發揮自身的決策能力、決斷能力，將學生各種能力的培養納入課堂教學之中，更為有效地豐富課堂教學內容，真正使學生實現全面的發展與進步。

二、培養與提升教師決策能力的有效措施

根據教師決策能力結構的主要內容，我們特將提升教師決策能力的有效措施歸納為以下幾個方面:

(一)教師個人決策能力的提升

個人決策能力是教師決策能力的重要內容，也是提高教學效率的重要前提。首先，教師要轉變教學觀念，必須具有自覺的教學決策意識和態度，才能形成強烈的教學決策動機，積極探索提高教學決策能力的途徑，自主提升自己作為教學決策者的素質，從而提高教學決策的有效性。其次，要注重教師教學決策思維模式的培養，可嘗試通過征求學生意見、聽取同事建議等等方式，獲得不同的教學思路和教學觀念，發現自身教學的不足，發揮自身優勢，使教學決策更上一層樓。

(二)教師教育教學能力的提升

教師教學決策能力形成與提高的主要場域是學校和課堂，因此，我們要以提升教師教育教學能力為突破口，為教師決策能力的形成奠定堅實的基礎。知識結構的豐盈與否影響著教師決策能力的高低，教師要更為主動地去優化與構建知識結構。教學決策能力是一種實踐性很強的能力，沒有教學決策實踐的體驗和經驗的積累，決策能力的提高也是小可能的。

因此，教師除了及時學習最新的教學方式與教學理念之外，還要在教學實踐中汲取教學營養，豐富教學知識，以確保教師在認知領域的高水平上確立教學目標，在既有教學目標的框定下，重點計劃教學內容的處理、教學行為的選擇和教學組織形式的設計，進行教學決策。

(三)教師多維教學目標判斷能力的提升

教師順利而有效地進行課程決策的一個重要前提，是教師具備較高的教學目標判斷能力[2]。素質教育背景下，學生綜合能力，包括學習能力、心力素質、協調能力等等的培養才是學校教育的重點與難點，這就要求教師在規劃教學行為之前，就要全方位考核每一階段、每一時期教學的根本任務與根本目標，并將各個目標細致劃分，選定各個教學環節教學的“小目標”，再有針對性地選擇教學方式、組織教學環節，這樣一來，既可以避免教學的盲目性與片面性，同時也大大拓展了學校教育的內容，使學校教育更為靈活、多樣、多元、高效。

決策能力作為教師在專業工作中表現出來的高級而穩定的決策水平，是一種融合教師知識、經驗和信念等形成的關于專業判斷、選擇與決定的能力，我們要樹立改革創新與實事求是相結合的工作原則，充分認識到教師決策能力在推進學校教育發展與進步方面的積極作用，并優選跟高效的、科學的、可操作性強的培養措施，從而不斷充實教師的能力結構與專業知識儲備，全面提升教師的整體化水平，為學校教育的可持續化發展提供源源不斷的動力支持。

[1]張朝珍.教師教學決策能力的構成與提高 [J].教育理論與實踐，2009(01):12.

[2]丁念金.中小學教師的課程決策能力探微 [J].集美大學學報，2006(02):36.