高校計算機教學創新策略探討

張學棟 胡偉強

【摘 要】在高校教學中，計算機技術教學作為一項培養學生基本技能和創新能力的課程，正在迅速普及并且大力發展，成為將實踐與創新相結合的重要學科。高校計算機教學的創新性不僅滿足時代發展的必要，也是素質教育發展的需要。

【關鍵詞】高校;計算機教學;創新策略

現在的社會是一個信息高速發展的社會，尤其是計算機的普及給人們的生活帶來各種各樣的便利，我們可以通過計算機來快速的收集大量信息，學習到各種知識，探究很多為之的事物，計算機的使用已經是新世紀社會人類的基本技能。在高校教學中，計算機技術教學作為一項培養學生基本技能和創新能力的課程，正在迅速普及并且大力發展，成為將實踐與創新相結合的重要學科。在高校計算機的教學中要轉變傳統的教學理念及方式，應該以提高學生的綜合素質為目標，開發學生潛能，注重培養學生的創新意識，使學生在學習的同時不斷積累理論知識并且加強計算機操作水平。

1高校計算機教學創新的意義

1.1創新教學順應時代發展的要求

如今的社會處于高速發展的知識經濟時代，各行各業對于高素質人才的需求也越來越多，對于計算機領域，高素質的人才需求已經發生了改變，不僅僅注重于傳統的計算機理論知識，對于實踐操作水平的要求也在提高。面對時代的日新月異，計算機人才要具備豐富的理論知識，還要有強大的實際操作能力，因此在高校的計算機教學中，要轉變傳統的教學方式和觀念，培養出滿足社會需要順應時代潮流的綜合素質人才。教師在進行計算機教學的過程中，也要注重創新能力和業務水平的提高，在課程中運用多媒體等先進教育技術，提高學生的綜合素質，使學生在走向工作崗位時能夠勝任實際工作，適應社會發展的趨勢，成為多面型復合人才。

1.2創新教學滿足國家創新改革的需求

隨著我國的科技技術快速發展，國際之間的科技競爭不斷加劇，我國為了能在國際競爭中保持有利地位，必須不斷的進行體制改革，特別是其中的科技教育體制的改革。國家的創新體系的構建，主要包括技術技能的改革創新和理論知識的創新。高效作為國家培養輸送新型人才的主要資源，承擔著培養創新型人才的重任，這便要求我們的高校進行不斷的更新教學方法創新教學理念。在高校的計算機教學中，以學生為主體，培養引導學生的創新意識，更新改革傳統的計算機教學理念，使學生具備創新能力和相互合作交流的能力，利用現代教學技術進行計算機教學。

1.3 創新教學是發展素質教育的需要

在我國實行素質教育以來，高校的教育教學體制發生了很多改變。創新教學是優化人才資源的基本動力，對于高校中的計算機教學來說，我們需要提高學生的綜合素質，適時的改變調整傳統的教學方法和教學模式，這也是我國素質教育的核心。只有通過教學的改革和創新才能培養出高素質、高水平的計算機人才。

2 計算機教學創新的基本要求

2.1以發展學生創新能力為目標

在教學過程中教學目標主要分為兩個層面，一是處于淺層的技能和知識，二是深層的興趣、態度、動機、思維判斷力和信念，即創新能力的表達。我們傳統的應試教育主要局限在淺層教學，只注重學習知識和技能培訓，而忽略了創新能力和求新意識的培養，突出的表現就在于我們培養出來的學生在各種考試競賽中可以取得優異的成績，而在創新性實踐性的領域卻沒有出色的成就。因此在計算機的教學中尤其要重視對學生創新能力的培養，將傳授知識、技能和發展創新能力相結合，重視學生的精神能力和創新思維。

2.2以精講多練相結合為教學策略

精講，并不是說在教學中要面面俱到，而是要將課程的基礎知識和要點講清楚，教會學生學習方法，其他的內容可以讓學生自學。多練，是指讓學生多一些實際操作，從培養學生的操作技能，讓學生養成多動腦、多動手的習慣，提高操作的協調性、靈活性、迅速性和準確性。有一些學生會認為學習計算機不需要認真對待理論基礎知識，對于課堂學習沒有興趣、馬虎對待，嚴重影響教學效果。計算機教學可以針對課程的特點讓學生根據書本知識聯系實際來做一些案例，在實際操作的過程中認識到自己的不足之處，從而激發學習動力，促進學生對于理論知識的學習。

2.3 以知識引導為教學理念

在教學的過程當中，教師為主導作用，學生為主體作用，應當轉變傳統教學理念，使教師和學生都能發揮自己的作用，在教學過程中達到和諧發展。教師將知識傳授給學生，引導學生入門，交給學生學習方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，最后學生達成學習目標，從被動的知識接受者轉變為知識的掌握者。教師在教學過程中要注重知識引導，而不是搞“題海戰術”，使學生能夠通過計算機進行學習和工作，提高教學質量和效果。

3高校計算機教學的創新策略

3.1 因材施教

在教學中學生的個體存在著不同的差異，每個學生對知識的接受能力和感知能力都是不同的，這便需要教師根據不同的學生特點和性格因材施教，利用創新的教學模式來對學生進行教學。教師在教學過程中要能夠打破常規，改變傳統的教學理念和教學思路，認真分析每個學生的優點長處，并且針對每個學生不同的特點采取不同的方法來激發學生的潛能。例如對待一些思維比較發散、想象力豐富的學生，教師可以幫助學生在掌握理論知識的基礎上加強思維拓展的訓練，開發抽象思維能力。而對于一些動手性強的同學，教師可以帶動學生一起進行多層次的實踐操作，在操作中培養學生的創造能力，增加學生的自信心和對學習的興趣。

3.2 任務驅動法

任務驅動教學方法是目前我國計算機教學中使用比較成熟、全面的一種教學模式，是指學生在教師的幫助下，圍繞一個任務為中心，積極主動的應用學習資源進行自主探索和互相協作的學習。這種教學模式在培養學生的學習興趣、提高學生的創新能力、培養學生的獨立學習和拓寬學生的知識面等方面發揮了重要的作用。在這種任務驅動教學方法下可以使學生的學習意識從被動學習轉變為主動學習，成功的培養了學生相互合作交流的意識和創造性思維。在相對寬松的教學環境下，還可以很好的激發學生的創造性。教師可以設計一些適合學生進行的教學任務布置給學生，并且這些任務還要具備以下幾點要求：首先要能夠幫助學生學習教學內容，而且可以使教學內容的實踐性和理論性相結合，然后所設計的任務要有知識綜合性，涉及面廣，讓學生完成任務的同時可以溫習知識點，最后任務設計時要考慮到任務的評分標準，在學生完成之后讓教師進行點評和評比，指出學生任務過程中的優點和不足，綜合提高學生的素質。

4結束語

隨著時代的發展，計算機行業的實踐性和創新性在不斷加強，對于創新型人才的需求越來越多。我們通過對于高校計算機教學的創新，可以提高學生的實踐能力和創造力，使被動學習轉變為主動學習，提高學生的綜合能力，培養學生的動手能力和創新能力，最終培養出符合時代要求的綜合人才。

參考文獻：

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