構建智慧數學課堂 讓學生快樂學習

龔蕓蕓

數學是一門研究數量關系的科學，它的內容比較抽象，具有邏輯性強的特點。對于小學生來說，數學學習感到枯燥、單調，遠遠沒有音樂、畫畫有意思，因此，學習很被動，導致學生畏懼數學、“硬著頭皮”學數學，甚至開始厭學。怎樣扭轉這種不良局面，把學生認為難學的數學變得輕松、愉快？這是每個教育工作者值得深入探討的問題。當前，隨著新一輪基礎課程改革，人們提出了許多先進的教學理念，注重把樂學教學引進課堂。它的真諦在于極大地調動學生積極主動參與，“解放他們的頭腦”，讓他們積極地思考問題，讓他們體驗到成功的快樂，從而刻苦地去鉆研學習，把學習當成自己的第一需要，使厭學現象逐步減少。在教學中，如何讓學生輕松快樂地學數學呢？我就自己的教學實踐，談幾點自己的做法。

一、趣味性可改變學生學習數學的態度

科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。從而對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。

（1）緊密配合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣。教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂氛圍活躍，使學生的注意集中，也要可以設置懸念，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚的興趣。

（2）用口訣，提高記憶力，培養學生學習的興趣。知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產生事半功倍的效果。

（3）用小故事來增添課堂趣味。故事具有吸引人的情節，對學生的學習起到催化劑的作用。學生聽完故事后能產生很多聯想，并提出很多疑問，恰當的使用會對課堂產生易想不到的效果。

著名科普作家李毓佩說：“不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到?！痹凇短旆揭棺T》里，國王山魯亞爾也是個愛聽故事的人，而山魯佐德公主就是由于會講故事，才最終挽救了阿拉伯國婦女的性命，也挽救了她自己。所以，配合課堂教學有計劃、有目的地編制一些小故事，對于促進學生思維能力的發展，提高學生學習數學的興趣具有現實的意義。

例如有余數的除法是二年級教材的一個難點內容，學生計算常常會出現余數比除數大的現象。針對此現象我搜集了這樣一個故事：在草叢中跳出一只兔子、一只松鼠。它們圍著一堆草莓又蹦又跳。老博士問孫悟空：“它們在干什么呀？”孫悟空說：“我去看看。”說完，就搖身一變，變成了一只山羊走了過去。變成山羊的孫悟空湊到小兔身邊說：“你們又蹦又跳，吵吵鬧鬧的，干什么呢？”兔子說：“我們分草莓呢?！彼墒笈苓^來說：“大家說好的，要平均分，每人30個，可是還多5個。我們該怎么分？孫悟空問：“你們一共采回多少草莓？”兔子說：“我剛數過，一共是65個草莓?！蔽蚩障肓税胩煲菜悴怀鰜?，急得直抓耳撓腮。同學們，你們能幫幫他嗎？我這樣設計的目的就是利用故事的情節，激發學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有余數的除法，掌握余數的特點。

二、創造和諧的師生關系促進學生快樂學習

新型的師生關系是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。學生只有喜歡教師，才會喜歡其所教的科目，才會對你敬佩，從而增強學生對數學學習的興趣。同時，學生能把對教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，自覺地參與到教學活動中來。

三、體驗成功的喜悅，使學生在快樂中學數學

（1）善于發現學生的閃光點，及時鼓勵，讓學生快樂學數學。針對小學生的年齡小，喜歡受表揚的特點，教師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發他們從小對學習產生興趣，養成良好學習習慣。

（2）采用激勵式評價，讓學生體驗成功，快樂學數學。作為數學教師，在課堂上，要把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。在教學中，積極創造機會，適時鼓勵、表揚、贊賞，不斷讓學生體驗成功。

（3）在探究知識的過程中，體驗成功，快樂學數學。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能。教學中，教師要充分尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己在探究知識的過程中，有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

素質教育的真諦在于調動每個學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，發展每個學生的個性。蘇霍姆林斯基也說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分?！币虼?，我們教師在教學過程中，應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人，唯有讓學生自主地、快樂地去學數學的課堂教學才是成功的教學。